1.十几减9教学设计方案

十几减9

黄丽娟

教学目标:

1.经历从实际情景中提出并解决数学问题的过程,理解计算十几减9计算方法,能正确计算十几减9的退位减法。

2.通过观察、操作、讨论等学习活动,促进学生自主探究、独立思考、合作交流的意识和能力的发展。

3.初步学会从数学的角度提出问题、理解问题,体验解决问题策略的多样性,培养思维的灵活性和独立性,进一步体会数学与生活的密切联系,在数学学习活动中获得更多的成功体验。

教学重点:

正确口算十几减9的退位减法。

教学难点:

理解和掌握“十几减9”的计算方法。

教学准备:

课件、小棒、学具。

教学过程:

一、复习导入。

1.9+7=9+8= 5+3= 7+2=

9+9=9+6= 8-5=9-7=

2.9+() =12 9+()=13 9+()=15 9+()=17

二、创设情境,导入新课。

同学们,今天来学习20以内的退位减法。今天先来学习十几减9。板书课题,十几减9。齐读课题。

1.出示例题1:星期天早上,小猴到大猴阿姨的水果店去买桃,(小猴对大猴阿姨说)“阿姨,我要买9个桃。”

2.问:小朋友,你们从图上知道了什么呢?学生互相说图意。根据这两个数学信息你会提出问题吗?

根据这些数学信息,玉米老师提出一个数学问题。

“一共13个桃,卖出9个,还剩多少个?”

3.全班交流。解决这个问题用哪种运算方法呢?

指名回答,根据学生的回答板书算式:13-9=

4.你为什么用减法来计算?

三、自主探究,合作交流。

1.你是怎样算出得数的?如果你是小猴你准备怎样从13个桃子里拿走9个呢?

2.主动探究,用小棒代替桃子摆一摆,说一说,怎样计算13-9。看谁的想法多。同桌互相说一说。全班交流汇报。学生们可能会出现以下答案:

方法1:一个一个地减。板书:13-1-1-1-1-1-1-1-1-1=

方法2:因为9可以分成3和6,先减3,再减6,得出4。板书:13-3-6=4

方法3:先从10里面去掉9,再把剩下的1和3合起来是4。板书:10-9=1 1+3=4

方法4:想加算减法。(因为9+4=13,所以13-9=4)

教师和学生课件直观演示,重点理解“破十法”的算法和算理:13-9=

(1)摆出13个小棒,分成左边10个,右边3个。

(2)把左边10个中圈出9个,还剩1个。

(3)让学生看课件演示,说出整个过程。

3.小朋友们真爱动脑筋,想出各种不同的方法来计算,你最喜欢哪一种方法呢?

介绍给同桌小朋友们听。同桌互相说一说。

指名回答汇报。

4.师:学完新知识,我们听《数字歌》来放松一下。

5.试一试。计算12-9和16-9(“想想做做”第1题)。

齐读题目要求。(允许有困难的学生借助实物操作进行计算)

指名学生口答,请大家判断对不对?并说自己是怎么样计算出得数的。

四、练习应用,巩固提高。

我们班的小朋友真厉害!今天老师带来一个智力闯关的小游戏,一共有四个关卡,大家有没有信心一起闯过关卡,赢得胜利呢?

第一关,奖品是一面红旗,题目要求是:先说图意,再计算。

1.“想想做做”第2题。先自己说图意,想想怎么做,再说说是怎样计算出结果。

第二关:算出得数。奖品是一面红旗,大家在书本填写。

2.“想想做做”第3题。一组一组独立算出结果,学生独立完成。教师巡视,观察学生选择的计算方法。全班汇报,说说自己的算法。

教师追问:这几个算式有什么特点?“想加算减”

让学生在计算、比较的基础上,进一步体会“想加算减”的快捷,较快地算出得数,但不必强求统一算法。

第三关:蚂蚁推木块。奖品是两面红旗,大家在书本填写。

3.“想想做做”第4题(游戏:蚂蚁推木块)。

你能帮蚂蚁算一算吗?开火车说算式得数。

12-9=10-9=14-9=18-9=11-9=

19-9=16-9=13-9=17-9=15-9=

第四关:计算。奖品是两面红旗,大家在书本填写。

18-9 4. “想想做做”第5题。11-9 12-9 13-9 14-9 15-9 16-9 17-9

(1)学生集体说得数。

(2)观察计算结果。你发现了什么?最后让学生说说自己的想法。

有可能有以下回答:

知道可以利用相邻的算式推出得数。

这些题目都是十几减9。

这些题目等于号后面的数正好是2、3、4……9、10。等于号后面的数都多1。……

五、总结反思,拓展延伸。

提问:今天这节课我们学会了什么?计算十几减9的得数的方法有哪些?

板书设计:

十几减9

方法一:一个一个地减:13-9=4

方法二:13-3=10 10-6=4

方法三:10-9=1 1+3=4

方法四:9+(4)=13,13-9=4。