9 记金华的双龙洞ppt配套的教案及板书设计

记金华的双龙洞

教学目标： 1.

读懂课文，抓住重点词句，进一步了解双龙洞的特点，激发学生热爱大自然的情感。

2、分清文章的主次，学习作者观察和表达方法。

3、体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。

4、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

教学重点、难点： 1、重点：了解外洞、孔隙、内洞的特点，分清文章主次。

2、难点：感受孔隙的低矮、窄小。 课前准备：

学生课前搜集到有关图片和预习资料，师准备双龙洞景点课件 教学流程：

一、复习旧课，导入新课

１、上一节课，我们初步学习了课文，弄清了作者的游览顺序，了解了作者先写了路上的景色。

２、谁还记得作者的游览路线是怎样的吗？路上的景色怎样？。（结合板书：引导学生说，先指名说，再各自练说）

３、沿途的景色如此迷人，洞中的景物更值得一看，让我们和作者一道去玩赏、领略，好吗？

二、品读课文，感悟特点 （一）扣词句，抓特点——学习“洞口、外洞”。

过渡：路上

景色如画，但我们目的地不在这里，我们目的地在双龙洞。

１．

自由朗读第三自然段。

２．

到洞口抬头望，山相当高，很有气势。谁能说说“突兀森郁”是什么样的景象?同桌之间可以交流，也可以查字典。

３．

找出描写外洞特点的句子．

＂走进去．．．．．．一定不觉得拥挤＂

反复读这句话，用一个词总结其特点．板书：（大） （二）入情境，悟特点——学习“孔隙”。

过渡：参观完了外洞，顺着泉源，我们来到了洞的孔隙。

１．

请两位同学前去探探路。这两位同学怎么去？

２．

小船怎样进出孔隙呢?（师生齐读“船两头系着绳

子……船就出来”）

3、做演示：拿出纸制的低矮窄小的孔隙、小船，演示进洞过程，感受孔隙的低矮窄小。 4、让两个学生上讲台做演示实验。模拟作者的动作，想象作者是怎样进孔隙的，体验作者当时的心情。 5、分组朗读，读出好奇、紧张的心情，看哪一组读得最好。（教师指导朗读）

（三）驰聘想象，分析特点——学习“内洞”。

过渡：仰卧小船进孔隙，行了两三丈水程，我们就到了内洞。

１．

学到这里，大家知道双龙洞里的“双龙”其实是什么吗?（学生踊跃发言）

２．

游览过溶洞的同学见到过石钟乳、石笋，谁能给我们讲解一下

石钟乳和石笋是怎样形成的?没有游览过溶洞的同学也别遗憾，老师这就带你们观看石钟乳、石笋。能不能想象一下这些石钟乳、石笋的形状，愿想什么就想什么，给它们取上名字好不好? ３．

默读，想想“内洞”有什么特点。（四人小组合作学习，讨论交流，师生概括。） （四）探究讨论，感悟方法——学习“出洞” 1、提出问题：为什么进洞写得详细，出洞只用一句话交代？ 2、读文思考，交流。

出洞的方法和进洞的方法是一样的，如果把出洞经过写出来，文章就显得重复累赘了。 三、总结全文，理清文章主次 （一）

找“向导”，拟顺序。

１．

课文里有一个“向导”陪着我们一路游玩过来，大家知道它是谁吗?（引导学生从泉水着眼，再拟游踪。）.找出描写泉水的句子，研究泉水的流经，体会作者的构思之妙

２．

做个小练习，把溪流的走向填下来。（路上）←（洞口）←（外洞）←（孔隙）←（内洞）←（深黑的石洞）

３．

这个“向导”不仅陪着我们，一路上也陪着作者，想想作者的游览顺序是怎样的?

（路上）→（洞口）→（外洞）→（孔隙）→（内洞）→（深黑的石洞）

作者进洞游览顺序与溪流走向相反，出洞游览顺序与溪流走向相同。以溪流走向为起点，再拟游览顺序，使学生对作者“溪水流向、景点转移”的写作顺序有清醒认识。

（二）看板书，拟主次。

作者浏览了好几处景点，你觉得哪一处写

得比较具体，为什么？ （二）

当导游，说景点。

选择自己喜欢的一处景点，介绍给大家。 四、拓展延伸。

1.

给文中的几个景点的某一处写一导游词． 2. 背诵，并仿写自己喜欢的段落．