5.两位数加两位数（进位）优秀教学设计

课题：两位数加两位数（进位）

教材：苏教版小学一年级数学上册

教学目标：

1．学生经历探索两位数加两位数进位加笔算方法的过程，理解进位加法的算理，能正确笔算和在100以内的两位数加两位数的进位加法。

2．学生在参与数学活动的过程中，获得成功的体验，增强对数学学习的兴趣和信心，培养独立思考的能力，发展抽象思维。

3.学生在解决问题的过程中，体验数学与日常生活的密切联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。

教学重点：一是理解并掌握进位加中“满十进一”的方法，二是在进位加的笔算过程中领悟从个位加起的必要性和合理性，从而使学生在理解的基础上完整地掌握。

教学难点：理解两位数加法笔算的进位原理和方法。

教学方法：讨论法、演示法、练习法、发现法、探究法、作业法、指导法、自主学习法。

教具、学具准备：教师准备计数器一个。学生准备小棒50根，每10根搁成一捆,学正宝。

教学过程：

环节

课前预习

教学内容

微课

备注

数学书P84页上的内容，利用小棒摆，用计数器拨来计

算34+16的结果。用微课帮助学生预习。

课前

课前检测

1．口算下面各题。

4＋46 42－5 40＋35 92－40

20＋70 57＋3 60－4 35＋4 练习

65＋7 84－8 34＋8 50＋30

2．用竖式计算。

23＋56 95－35

时长约为2分钟

情况反馈：

师：同学们口算学的都不错。但是笔算存在一些问题。书写的问题，计算错误的问题。

提问：用竖式计算加、减法时要注意什么？

生回答。

小结：用竖式计算加、减法，一要注意个位和个位对齐，十位和十位对齐；二要注意从个位算起。今天我们要利用这些计算经验进一步学习两位数加两位数的笔算方法。（板书课题：两位数加两位数（进位））

新授课: （一）情境导入

同学们，现在科技发达了人们互相交流的方式变多了，比如说手机发短信，qq，打电话等，你知道以前人们互相联系的方式是什么吗？

对，写信。写信就需要在信上贴上精美的邮票。喜洋洋和灰太狼他们都是集邮爱好者，看他们正在进行集邮大比拼呢！收集邮票是一件很有意义的事情，可以增长知识，可以培养办事认真的习惯和毅力。

（1）出示场景图，让学生说说从图中能获得哪些信息。

时长约为5分钟

课中

（2）提问：要求哪组收集的邮票最多？该怎么办？

生回答

师明确：首先得解决两个族分别收集了多少枚，之后进行比较，才能得出结论。

提问：要求羊族一共收集了多少枚，可以怎样列式？

生回答

板书：34＋16＝□（ ）。

（二）探索算法

1．学生尝试计算34+16 师：那34+16=多少？你能想到可以用哪些方法计算吗？

指名回答

（1）师：昨天老师已经布置回去预习了，下面来检查一下同学们的预习情况。请拿出你的小棒来摆一摆。

生动手操作，指名说摆小棒的过程。

师演示。

讨论：先摆了几捆带几根，又摆了几捆带几根？把4根与6根合起来一共多少根，把3捆与1捆合起来一共多少捆？34＋16的得数是多少？进一步追问：你的桌上只有4捆小捆，得数怎么会是50？

明确：4根和6根合起来是10根，因为10个一是1个十，所以可以把这10根捆成一捆。

（2）教师拿出计数器，指名学生操作拨珠过程。生拨珠计算后教师提问：得数的十位上是几，个位上是几，这个数是多少？十位上明明只有4颗珠，得数怎么会是50呢？明确：个位上10颗珠表示10个一，10个一就是1个十。（拨去个位10颗珠，同时在十位添上1颗珠。）

（3）引导学生结合操作过程用竖式进行计算。

启发：刚才我们通过摆小棒，拨计数器，算出了这道题的得数。那么这道题用竖式应该怎样算呢？

学生尝试列竖式计算。

结合学生板演的竖式计算过程，组织讨论：你先算的是几加几，再算的是几加几？个位上4＋6得10，这个“10”在竖式里该怎样写？

讨论后明确：个位上4＋6得10，要向十位进1，在个位写0。为了不忘记向十位进1，我们可以在十位右边靠近横线的地方写一个小“1”，表示进上来的1个十。这样就提醒我们在加十位上的数时，把进上来的1也加上。（示范板书）

进一步追问：此时，十位上要把哪几个数相加？

提出要求：你能看着竖式再说一说34＋16的计算过程吗？

（4）再次感受笔算时从个位算起的合理性。

引导学生观察竖式，说明：因为加的过程中出现了进位，如

时长约为10分钟

果从十位加起，先把十位的计算结果写出来，再算个位数相加时，由于进位就要把原来十位上写的数擦掉重写，显得比较麻烦。所以笔算加法时，一般要从个位加起。

2．学生尝试计算15+38 （1）提问：要求狼族一共收集了多少枚？可以怎样列式？

生回答

板书：15＋38＝□（ ）

这道题用竖式又该怎样算呢？

（2）学生尝试列竖式计算。

讨论：你是先算的几加几？个位上5＋8得13，这个“13”在竖式里该怎样写？十位上的5又是怎样算出来的？

生齐说。

3．总结笔算加法的方法。

引导：今天学习的是两位数加两位数进位加法的笔算[在课题“两位数加两位数”后面补充板书“（进位）”]。这样，100以内的不进位加法和进位加法的笔算我们都学习了。你能说说笔算加法时要注意些什么吗？

在学生讨论的基础上小结，笔算加法要注意三条：①个位和个位对齐，十位和十位对齐；②从个位加起；③个位相加满10的，要向十位进1。

师：现在能解决“哪组收集的邮票最多”这个问题了吗？

生回答。

（三）巩固练习

1．第一关，做“想想做做”第1题。

学生直接在书上完成。学生完成后追问：用竖式计算49＋8时，为什么要把8和9对齐？用竖式计算9＋61时，为什么要把9和1对齐？

2．第二关，判断对错。“同学们，我的计算正确吗？”

时长约为5分钟

时长约为5分钟

要求学生判断，并将错误的改正。

（四）全课总结

师：小朋友，这节课你学到了什么？

你学会了吗？我们来检测一下。

（五）当堂检测

1.第三关，完成想想做做第2题其中四题、第3题。

（1）学生独立在本子上完成。 （2）将答案填入学正宝。

（3）统计，让做错的学生说出错误的原因。

在学生练习时，提醒：个位向十位进上的“1”要写得略小些，不要忘记在横式后面填写得数。学生完成后，提醒

时长约为13分钟

学习小能手

他们自觉检查。

2.拓展延伸

学习小高手、学习超高手。

学习小高手

1.思维拓展

学习超能手

课后

2.两位数加两位数（进位）

微课

微课

3.错题集

错题集

教学

反思

两位数加两位数的进位加法，是在学生掌握了两位数加

一位数进位加法口算和两位数加两位数不进位加法笔算的基础上进行教学的。本节的重点是，让学生能够正确笔算两位数加两位数的进位加法。

在教学过程中出现了一些问题，引起了我的思考。

一、回顾旧知，导入新课

课前先让学生进行了口算练习，包括两数个位相加是10的，以及两数个位相加是十几的。还有两题竖式练习。通过口算，学生复习了两位数加一位数的口算方法，为学习新知做好准备。通过竖式练习，复习了笔算加法时的注意点，为两位数加两位数笔算铺垫。复习之后，创设了收集邮票的情境，从贴近生活的事件入手，吸引了学生的目光，增加了学生学习的兴趣。

二、注重引导，体现学习的自主性

本课的学习注重让学生在自主探究中，掌握两位数加两位数进位加法的算理。教师在教学过程中仅起到引导作用。如放手让学生独立完成试一试，之后再问：先算什么？个位满10要怎么办？向哪一位进1？进1在竖式上怎么表示？再算什么？5怎么来的？例题与试一试完成之后，让学生比较两道题的计算过程，师生共同总结笔算加法的注意点。

三、重视语言表达，巩固算理

为了能够巩固学生对算法的理解，要通过大量的练习。除了笔头计算，还要重视学生用语言来表达计算过程。从例题34+16就开始训练学生的述说。可以这么说：先算个位，4+6=10，向十位进1，个位写0，再算十位，3+1=4,4+1=5，十位写5。语言表达的过程也是对算理的再一次巩固，同时边说边写，还能起到调节作用，调动学习的氛围。

从学正宝的反馈情况来看，不足之处，学生在实际列竖式计算时，对于进到十位的小“1”的处理上不理想，有的写得很大，有的忘记写，这样，计算的时候就出现忘记加1，以后的教学中要强调这一点。学生在解决实际问题时，有一些数量之间的关系找的还是不够准确，进而产生了错误，还需加强列竖式的练习以及寻找正确的数量关系。