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教案首页 课题整十数加、减整十数主备人吴宁教学课时1 授课时间学生在已经认识了整十数意义的基础上学习整十数相加、减，为学习基础进一步学习100以内的各种加、减计算奠定基础。学习困难预测理解相同数位的数相加的道理。本课主要教学整十数加减整十数的口算，例1通过求两辆汽车一共有多少教材个座位的问题情境，
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- 2018-04-23 11:42:00
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1.整十数加、减整十数优秀教学设计
未知
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关键词：1.整十数加、减整十数优秀教学设计
正文
教
案
首
页 课题
整十数加、减整十数
主备人
吴宁
教学
课时
1 授课
时间
学生在已经认识了整十数意义的基础上学习整十数相加、减，为学习基础
进一步学习100以内的各种加、减计算奠定基础。
学习困难预测
理解相同数位的数相加的道理。
本课主要教学整十数加减整十数的口算，例1通过求两辆汽车一共有多少教
材
个座位的问题情境，引出一道整十数相加的算式。接下来教材呈现了学生经过分
自主探索后可能出现的两种算法，两种算法构成互补的关系，第一种方法是第析
二种方法的原理，第二种方法又可看作是由第一种方法抽象而来。
课
标
要
求
整十数加减整十数口算。
教
学
目
标
1、经历探索整十数加减整十数的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法。
2、在解决问题的过程中体验数学与生活的密切联系，培养数学意识，发展数学思考。
3、培养学习数学的兴趣、初步的自主探究意识、主动合作意识和不怕困难的精神。
教
学
重
掌握整十数加减整十数的口算方法。
点
教
学
难
点
理解相同数位的数相加的道理。
教学具准备
多媒体课件，计数器，小棒
整十数加、减整十数
40+30=□（
）
30+40=□（
）
板
书
设
计
教学得失细节陈述
归因
分析
改进
措施
教
案
续
页（第
课时） 目标
达成
教学流程
补充修改
时间分配
我会算：2+3=
5+4=
6+7=
7-4=
8-6= 2、自主探索，3、领悟算法
40里面有（
）个十
50里面有（
）个十
70里面有（
）个十
20里面有（
）个十
30里面有（
）个十
80里面有（
）个十
像40、70、30、50、20、10这样的数，我们把它叫整十数
板书课题
达成目多媒体演示：停车场里相继开来了大客车和中客车两兄弟，标1、3 分别向小朋友们问好并自我介绍。
观察这副情境图，你能提出用加法计算的问题吗？怎样列算
达成目标2
式？根据学生的回答，
1、教学40+30（整十数加整十数）。
（1）自我探索算法。
（2）小组讨论，交流算法。只要有道理都要加以肯定。
生1:40有4个十，30有3个十，4个十加3个十就是7个十，所以40+30=70 生2：因为4+3=7，所以40+30=70 2、教学试一试70-30=□（整十数减整十数）
（1）独立思考。你能很快地想出怎么算吗？
（2）学生畅所欲言，交流算法。
三、巩固深化，应用算法
1、第1题。
看图列式。
集体交流。
2、“想想做做”第2题。
学生独立完成。
体会一位数加减一位数与整十数家减整十数之间的联系。
3、“想想做做”第3题。小火车开起来。
学生独立完成，集体订正。
4、“想想做做”第4题。
学生独立口算，集体订正。
5、“想想做做”第5题。
学生看图，理解题意。
列式计算，集体交流。
四、评价激励，全课小结
谈话：这节课，每一位同学都开动了脑筋，通过与周围同学的合作，以及自己的探索获得了许多新知识，老师真为1、创设情境，2、激趣导课
3分
12分
20分
5分
你们感到骄傲。你学会了什么？怎么学会的？
口算
课堂
练习
设计
20+40
60-20
70-10
60+30=
90-70=
30+30= 达标检测题目
题号
抽测人数
达标人数
百分比
归因分析
预估时间
5分
完成时间
5分
预估时间
完成时间
文档信息
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- 上传时间： 2018-04-23 11:42:00
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5ygggwenku_2050
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