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《和时间赛跑》教学设计

任教:熊欢2018年4月4日

教学目标:

知识与技能:

1、认识6个生字,会写13个生字;

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容;

3、能利用工具和和上下文理解文中关键词句。

过程与方法:

在自读、互读、齐读、感情朗读、范读的过程中体会情感,获得体验。

情感态度价值观:

体会时间的意义,激发珍惜时间的意识,立志养成和时间赛跑、珍惜时间的好习惯。

教学重点:

在自读、互读、齐读、感情朗读、范读的过程中体会情感,获得体验。

教学难点:

感受珍惜时间的意义。

教学方法:

点拔法、自读自悟法

教具准备:

课件。

教学过程:

一、课前诵读

请学生读黑板上本周诵读诗句《长歌行》。

PPT(配乐出示古诗:)《长歌行》图片

师:这首诗讲的是什么?图中的一老一少正在河边,一转眼,一百年,人生是多么短暂,时间犹如这滔滔江水,一去不复返,有人说时间抓得住是金子,抓不住就是流水。这节课,我们就来和时间谈心,和时间交朋友,和时间赛跑。

出示课题。板书课题。齐读课题。

二、自读课文,找出情绪。

1、自由读文,出示自读要求:

(1)读准字音、读通句子,标出自然段。

(2)找出文中写“我”的心情的词语,做上标记,看看“我”在课文的前后情绪有什么变化。

2、出示词语,板书在黑板上:

忧伤哀痛

着急悲伤

高兴快乐

师问,点名生答:你是在什么时候才这有种心情,你希望自己每天的心情是第几种?

3、请你再读读课文,作者为什么会有这样的心情?不要齐读,尽量读快一点。

谁来说说看?点名说。

师总结:相机板书:

外祖母去世了忧伤哀痛

时间过得飞快着急悲伤

比赛胜过时间高兴快乐

4、根据板书的关键词,说说课文内容。说的时候用上关联词,比如“既……又……”等就比“和”更加生动有趣,体现了说话的水平。

三、品读第四自然段

1、导语:“我”的爸爸妈妈在说外祖母去世这件事情的时候,用的什么词语说的?永远不会回来了。

什么是永远不会回来了?爸爸用了一大段话,对我解释,我觉得他给了我一个谜,这个谜是怎么说的?请大家来读一读,齐读。

2、这个谜谁理解了?谁来说说看?

今天我们一起来解开这个谜,请四个同学,一个人读一句。咱们一句一句分开来解。

第一句留到最后来解。

第二句:你的昨天

第三句:爸爸的童年

第四句:外祖母的一生

相机板书,都被带走了,被谁带走了,被时间带走了,没有了,相机擦掉板书。表示没有了。

所有时间里的事物都会被时间带走,再也不会回来了,这节课也会被时间带走,也不会回来了。

3、5句话的关系。

2-3-4句话有什么关系?时间由短变长的顺序排列。

第1句话和后面三句是总分关系。

4、品读第4自然段

(1)自读。

(2)师范读。听听老师读的和你们读的有什么不一样?

读出什么样的感情?老师对时间的感受和你们一同,所以老师读得有点悲伤。

(3)找关键词

用得多的词“了,再,永远”这些词语。

去掉这些词语再读一读,出示去掉这些词语的PPT,指名学生读。

意思不变,但是情感不一样了,体会体会。

标出这几个词,读重音,先自读,再指名读一遍。

全班读第一句,多读几遍。

5、领悟父亲的深意

师:你的父亲会不会这么说话?

为什么文中的父亲要说一些让孩子都听不懂的话,让孩子似懂非懂?

父亲不愿意欺骗“我”,不忍心告诉我实话,所以说了这样一段话。

四、品读第五自然段

1、品读:光阴似箭,日月如梭

师:时间不停留,有一句话,叫做什么?对,时间留不住、慢不下来,买不到。为什么买不到?

2、品读“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。”

五、介绍作者(机动)

介绍作者林清玄让学生体会他是如何争取一切时间,做更多的事情的。

六、总结下课

听了父亲给我谜一样的话语,让我有些说不出的滋味,但是随着年龄的不断长大,我的体会就越来越深刻了,我也就做了很多与时间赛跑的事情。下节课,

让我们和作者林清玄一起长大,一起对时间有更深的体会,一起和时间赛跑。下课。

板书设计:

外祖母去世了忧伤哀痛

时间过得飞快着急悲伤

比赛胜过时间高兴快乐

作业布置:

1、抄写本课词语两遍。

2、抄写P55珍惜时间的谚语两遍。

3、从文中摘抄珍惜时间的句子一遍。

教学目标:

知识与技能:

1.感情朗读课文,围绕“滋味”,抓反映“我”心情变化的关键词,练习概括课文。

2.品读爸爸的话,感受时间的流逝,巩固围绕中心句写话的知识。

3.仿写5、6自然段,学习用诗意的语言,表达对时间流逝的着急心情。

过程与方法:

在自读、互读、齐读、感情朗读、范读的过程中体会情感,获得体验。

情感态度价值观:

积累关于时间的名言警句,学会和时间赛跑。

教学重点:

1.品读爸爸的话,感受时间的流逝,巩固围绕中心句写话的知识。

2.仿写5、6自然段,学习用诗意的语言,表达对时间流逝的着急心情。教学难点:

1.仿写5、6自然段,学习用诗意的语言,表达对时间流逝的着急心情。教具准备:

PPt课件实物展台练笔稿纸(或本子)

教学时间:1课时

教学过程:

开课预备:指导学生背诵关于时间的名言。

师:我们班的同学很懂得珍惜时间,老师考考大家,都知道哪些与时间有关的名言名句。

请生口头说,并教大家朗诵。

一。渲染导入。

1.播放音乐配图片导入。

师:同学们,让我们跟随音乐的脚步,再次来感受时间的流逝。(播放视频。)

师:请你用一个词语,来形容一下自己此刻的心情?(生,自由发言,约3—5人。)

二.概括训练。

1. 师:和我们一样,台湾著名作家林清玄在小学三年级时,对时间也有了自己感受,他把自己的感受写进了《和时间赛跑》这篇文章中。上一堂课,我们也找到了反应他心情变化的词语,老师选出了其中三个:PPT出示:忧伤着急感动,并朗读。

2.请浏览课文,用上这三个表示心情的词语来概括文章主要内容。(生,浏览1分钟,同时,教师板书三个词语。)

3.请学生口头概括。2人。教师点拨,概括方法:我们刚才用什么方法将主要内容概括出来的?

(生,若回答到其他方法,表扬,你掌握了概括的方法,今天我们用的概括方法,还有些不同,再想想。生:抓关键词,串联起来,概括。)师:

我们抓的是什么关键词?(生:人物的心情。)师:在很多记事的文章中,人物不断变化的心情都能成为关键词,帮助我们概括文章。

板书:抓关键词人物的心情

三。品读爸爸的话,感受时间的流逝。

1.师:外祖母死了,但文中作者为什么不说“死”而说“过世”呢?(生,自由发言,教师点拨:是出于对死者的尊重。)在文中,林清玄的爸爸妈妈,为了安慰他,对外祖母的过世,还有一种说法。(生找到后,点名朗读句子。)

2.PPT出示句子:他们知道与其骗我……,还不如……

与其……还不如……的体会,认知:选择后面部分,不选择前面。

师:可爸爸妈妈这么一说,林清玄却更不明白了:什么是永远不会回来呢?爸爸怎么解释的呢?学生个别发言,读爸爸的话。(PPT出示爸爸说的话。) 3.引导读懂、读好爸爸的话。

(1).师:爸爸妈妈这么一说,林清玄更不明白了:什么是永远不会回来呢?

爸爸怎么解释的呢?请你从课文中找出来。

学生找到文句,个别读后,教师PPT出示爸爸说的话(课文第4自然段)。(2).引导读懂爸爸的话。

师:爸爸的话,你能读懂吗?

生1:爸爸说,所有时间里的事物,都永远不会回来了。

师:你是用文中的原话说的,再想一想。

生2:就是时间走了,就永远不会回来了。

师:有了自己的理解,慢慢开始明白了。

师(问生2):你读一读,第二句话里,有“时间里的事物”吗?

生2:有,是“昨天”。

师:也就是说,昨天,过去了,永远不会回来。你把第二句话读懂了。师:请同学们,默读,3、4两句话。思考:3、4两句话里面有“时间里的事物”吗?是什么?

生,默读,思考。

抽学生回答:

生3:3句里,时间里的事物是爸爸的童年。

师:也就是说,(与生一起读)爸爸的童年,过去了,永远不会回来。生4:4句里,时间里的事物是我的童年

师生同说:也就是说,我的童年过去了,永远不会回来了。

生5:还有,我的一生,过去了,永远不会回来。

生6:还有,外祖母的一生,过去了,永远不会回来了。

师:所以,第一句话说:(齐读)所有时间里的事物,都永远不会回来。师:你发现第一句和后面三个句子的关系了吗?(生:总分关系,中心句和分句)这就是:围绕中心句写话。

师:如果要你概括这个段落,怎么办?

生:找中心句。

板书:找中心句

(3).指导读好爸爸的话。

师:同学们,如果你也长成大人了,你会带着怎样的心情,对你的孩子说这几句话?

生,自由回答:感慨、语重心长、难过、着急、忧伤……

师:请你,读一读。

生1读后,师:你听出他的()了吗?

生2:有,或没有。

师:朗读句子时,一定要读好句子里面的重要词语。你发现这段话里的重要词语了吗?

生3,发言。(教师引导学生关注:永远、不可能、了等)

让生3,再次朗读段落。

师:你读出了()的心情。听了你的朗读,老师我心中也有了一种说不出的滋味,我的时间,比你们的少多了。我也想和同学们一起,读一读!师和学生交替读,带动读出感情。

师,读完最后一句,PPT出示:一种说不出的滋味

师:滋味是什么意思?

生自由回答(味道,用舌头品尝的;体会、感受,用心品尝到的,就是心情。)

师:是呀,忧伤是滋味,着急是滋味,感动也是滋味,都是内心深处的感受呀!

板书:滋味(齐读)

四.体会充满诗意的、描绘时间流逝的语句,进行仿写练笔。

1.朗读感知。

师:“所有时间里的事物,都永远不会回来。”林清玄读懂了,你们也读懂了。聪明的你,还发现哪些事物,在时间里,走了?

生,自由作答。(3、4人)教师板书词语。

师:你们很会观察。林清玄也观察到了,他还把他的观察这样写了出来。

(PPT出示5、6自然段。)

请自由读5、6自然段,哪些词语,让你感受到时间的流逝,请勾画出来。生读后,自由交流。

教师在学生交流时,让学生朗读句子。

学生可能找到的词语:5自然段:一寸一寸、渐渐、今天永远不会再来了。6自然段:飞得好快呀、一定也变了……

师,指导齐读5、6自然段。(颜色标注找到的词语。)

2.点拨仿说、仿写。

师:是呀,“所有时间里的事物,都永远不会回来。”林清玄看到(PPT:太阳一寸一寸地落下去,渐渐消失在宅院围墙的后面,就知道这一天快要过去了。)他想到(PPT:虽然知道明天太阳还会升起来,但是今天永远不会再来了。)他看到(PPT:小鸟向自己的巢飞去,飞得好快呀!)他想到(PPT:明天,它们可能沿着同样的路线飞过,可时间已经不是今天,

小鸟也不是今天的样子,它们一定也变了。)师:这就是“所有时间里的事物,都永远不会回来。”你能仿照作者这样的方式,再来说说,大家刚才总结的这些“时间里的事物”吗?

生,口头说,教师点评,注意引导学生用上关联词。

教师根据发言,适时出示图片,或句式。(一点一点、一滴一滴、一步一步、一片一片……)教师注意鼓励性的点评。

师:你们说得太有哲理了,应该用笔记录下来。(PPT出示练笔要求:仿照第5或第6自然段写一段话,表达“所有时间里的事物,都永远不会回来。”的意思。)播放背景音乐。

写约3分钟后,开火车朗读5人。(选出的人,在讲台前,站成一列,排好顺序读。)

学生读中,注意点评,并请学生点评。关注:你从哪些词语能感受到时间的流逝。

读完后,在背景音乐中,教师感情朗读《匆匆》选段。

四.学会和时间赛跑。

师:听了同学和老师的朗读,你现在是什么滋味?

生:着急、忧伤、痛苦……

师:有这样的感受,说明你们已经开始关注时间了,很好。但仅仅是着急、忧伤,是没有用的。与其等待着时间流走,不如立即行动。你们看,林清玄是怎么行动的!

师总结,PPT出示,引导朗读:

你看,林清玄看到夕阳沉落,就去和(生回答:太阳赛跑);他感受到西北风吹来,就去和(生回答:西北风比快);他一个暑假的作业(生回答:十天就做完了。);他读三年级,却去(生回答:做哥哥五年级的作业)。所有这些,他都是在(生:和时间赛跑)。

你会怎么和时间赛跑呢?(生,自由发言,约3—5人。师鼓励点评,这时的点评,用上关于时间的名言。)

五.总结结束。

师:人生,就是一场关于时间的旅行。如果你能持之以恒地和时间赛跑,你的人生,就会少很多忧伤和着急,而只留下感动。这就是最有滋味的人生!