11 我的母亲课堂实录【2】

《我的母亲》教学设计

教学目标：

1、

2、

3、

正确认读稳重的十个生字，掌握十三个要求会写的生字。

正确、流利、有感情地朗读课文。

抓住重点语句理解课文内容，把握作者笔下所塑造出的伟大的母亲形象，感受母亲的美好品质，体会作者对母亲的热爱、赞颂、感激和怀念之情，体会作者所一直强调的母亲对其的“生命教育”，从而提升学生对浓浓亲情的珍视。

4、

了解课文的叙述顺序和表达方式。（学习老舍的写作方法，感悟情真意切的语言，体会真挚的感情，在写作时要说真话，表真情。）

教学重点

1、引导学生鉴赏作者笔下所塑造出的伟大的母亲形象，领悟作者对母亲的深情，从而培养健康的情感。

2、引导学生品味作者那自然朴素而又充满感情的语言。

教学难点：体会作者所一直强调的母亲对其的“生命教育”，从而提升对浓浓亲情的珍视。

教学课时： 2课时

第一课时

课时目标：

初读课文，学习生字词，整体感知课文内容，理清课文脉络，了解课文的大意和记叙顺序，结合上下文理解词语意思。

重点: 学会本课生字新词,理解词语意思. 难点: 了解课文大意和记叙顺序. 教学过程：

一、导入

一位作家这样说道：“人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲；最美好的呼唤，就是‘妈妈’”。是历史，赋予母爱亘古的深沉；是深情，赋予儿女对母亲深深的依恋。

然而，“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”儿女还没来得及报答母亲，母亲却永远地离去了。

抗日战争爆发后，老舍孤身一人在大后方从事抗战文艺创作和组织工作。1942年，老舍的母亲在北京去世了，最初家人没敢把母亲病亡的消息立即告诉他，害怕加重他的孤独痛苦。差不多一年后老舍才得到这个不幸的消息，于是，他用饱含血泪的笔写了《我的母亲》作品发表在1943年4月《半月文萃》第九、十期合刊上，是老舍先生最为优秀的一篇散文作品。这篇散文以其平实、诚挚、质朴、自然又饱含拳拳之心，眷眷之情的语言，叙述了母亲一生。

这节课就让我们走进《我的母亲》，感受老舍笔下那位普通而又伟大的母亲形象。

二、初读课文，梳理字词，整体感知。

1、教师出示自学提示：学生自读课文，要求读准字音，读通课文勾画出生字难词用自己喜爱的方法理解词语意思。

2、小组合作学习，互相检查课文的朗读情况，找出容易读错的字，也可以把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想办法记住它。

3读通课文，给每个自然段加上顺序号。

4、抽查课文朗读情况。抽查每组一名同学在全班读一到两个自然段。说明：本文篇幅较长，通过小组学习的方式，来梳理字词，提高学习效率，培养合作精神。同时教师根据学生回报相机板书学生遗留的问题。

容易读错的字：撮土

供给

提倡

就寝

等

不易理解的词语：出阁

敷衍

铜活

张罗

刮痧

筹划

等

三、再读课文，理清文章脉络，概括大意。

1、学生默读课文，想一想文章是按什么顺序写的？并用小标题列出文中写了母亲的哪些事。

2、全班交流，理清脉络

明确——时间顺序：

我的出生→我一岁半→我小学毕业→我师范毕业→我廿三→我廿七→七七抗战→去年→今年。

小标题：1、日夜操劳2与人相处3遇事冷静4筹集学费5独自过年

3、师：美国作家惠特曼曾经说过：“全世界的母亲是多么的相像，她们的心始终一样，每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。”那么老舍笔下的是怎样一个人呢？他对老舍是否跟惠特曼说的一样？请大家用几个词概括一下老舍母亲的形象。

学生思考，表达看法。

4、小结：作者笔下的母亲非常感人，他勤俭诚实，做事认真，乐于助人，宁愿吃亏，她软中有硬，个性坚强，无私伟大……

下节课继续学习！

四、布置作业

1熟练的有感情的朗读课文。

2抄写本课生字新词。

3了解老舍个人资料及其作品。

第二课时

课时目标：

1 品读课文，抓住重点语句理解课文内容, 2 通过自学.合作探究等方法品词析句,感受作者笔下所塑造出的伟大的母亲形象，感受母亲的美好品质，体会作者对母亲的热爱、赞颂、感激和怀念之情. 3 体会作者所一直强调的母亲对其的“生命教育”，从而提升学生对浓浓亲情的珍视。

重点难点: 抓住重点语句理解课文内容,鉴赏作者笔下所塑造出的伟大的母亲形象，感受母亲的美好品质，体会作者所一直强调的母亲对其的“生命教育”

教学过程：

一、导入:说到“母亲”这两个字，你会用什么词语来形容呢？是啊，我们会想到慈祥、勤劳、无私等，正如一首歌曲中所唱的“把爱全给了我，把世界给了我。”然而“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”儿女还没来得及报

答母亲，母亲却永远离去了，这怎能不让人伤心，让人怀念呢？今天就让我们继续跟随作家老舍先生的脚步，再次走进课文，去感受老舍笔下那位普通而又伟大的母亲形象。（板书课题）

二、品读语言文字,感悟母亲形象. 默读课文,画出描写母亲形象的相关语句,并在旁边做批注,说出自己从中体会到了作者怎样的思想感情,或者自己想到了什么。

1、学生速读,做批注,教师巡视. 2 小组交流. 3 全班交流. 感悟母亲勤俭诚实,做事认真. 第3段。“兄不到十岁，三姐十二、三岁，我才一岁半，全仗母亲独力抚养了。在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。”

在体味这句话时,先让学生说说为什么母亲的手会这样?谈谈自己体会到了作者怎样的思想感情. 几个关键词:从不敷衍

清爽爽 残破的铜活发着光

应有的浇灌与爱护

从这些关键词中既要让学生体会到母亲的不分昼夜,终年劳累的辛苦,又要让学生感悟作者的情感. 感悟母亲热情,爱吃亏

第5段。“凡是她能做的都有求必应。但是吵嘴打架,永远没有她.她宁吃亏,不斗气.”

感悟母亲处事有度

软中有硬

善良坚强的性格

第6段。

“可是,母亲并不软弱----这惊恐,这紧张,再加上一家饮食的筹划,儿女安全的考虑,岂是一个软弱的寡妇所能受得起的?可是,在这种时候,母亲的心横起来,她不慌不哭,要从无办法中想出办法来.”

感悟母亲母亲对儿女的深情

第7段。

①“入学，要交十元的保证金。这是一笔巨款！母亲作了半个月的难，把这巨款筹到，而后含泪把我送出门去。她不辞劳苦，只要儿子有出息。”

②“当我由师范毕业，而被派为小学校校长，母亲与我都一夜不曾合眼。我只说了句：‘以后，您可以歇一歇了！’她的回答只有一串串的眼泪。”

③“三姐是母亲的右手。可是，她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿徐徐的走去。”

重点体会“除夕我请了两个小时的假……泪水遮住了我的眼.

”

读了这段文字,不禁让人潸然泪下,母亲多么渴望与儿子一起热热闹闹的过春节,然而当她明白我必须返校时有故作平静的让我离去,母亲这一平静的反应下掩盖了多少深情和多少理解呀! 三

默读课文,理解”生命的教育”的丰富内涵. 学生读文,看从那些语句中能感受到母亲给我的是”生命的教育”.先在小组内交流讨论,然后全班交流. 反馈交流中引导学生关注母亲给我影响的语段和语句. A、爱花、爱清洁、守秩序。

B、好客的习惯

C、软而硬的风格

D、做人做事讲原则，做人的道理

E 、我的性格、习惯、是母亲传给的

学生交流教师总结,母亲母亲不识字 ,但她的勤劳诚实做事认真仔细，爱清洁

守秩序

待人真诚

热情好客而且乐于助人，不怕吃亏，她处事有度，软中有硬，她善良坚强，都影响了我的一生,潜移默化中给我深深的印记,这就是母亲对我生命的教育.而我对母亲也饱含深情饱含思念,作者在最后三段把这种情感展现给我们,同学们带着体会读一读最后三段. 说说自己读到了什么?从哪里感受到的? 1 老舍害怕失去母亲,从四个

怕

字中感悟到的. 2 老舍失去母亲之后非常的伤心,从

心痛,心痛!读到的. ……

六、鉴赏语言特色

1、作者善于通过人物的语言和行动，表现人物丰富的内心世界。

例如上文提到的“她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿徐徐的走去”这一句中，“挣扎”“咬”“扶”“看”一系列的动作隐含着母亲送女儿出嫁时依依不舍的内心活动。而“去吧，小子！”这句话中又蕴含着非常丰富的潜台词。

2、作者善于运用白描的手法刻画人物形象。

白描是中国画传统技法之一，它是不着颜色，只以“墨线”勾勒形象的“轮廓”的一种画法。作者描写人物形象时也采用了这种方法。如“在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。”这句精彩的白描具体而生动地写出了母亲的辛苦。“终年”二字突出了母亲一年到头的劳累，“鲜红微肿”则将母亲辛劳的程度逼真地展示了出来，再如“桌椅都是旧的，柜门的铜活久已残缺不全，可是她的手老使破桌面上没有尘土，残破的铜活发着光。”这一处白描从一个侧面表现母亲的勤劳，平实的语言中透出几分鲜明和生动。

3、以无华的语言表达淳厚的情感。

老舍的语言浅显通俗，自然流畅，他善于将那些大白话、大实话调动得千变万化，意蕴丰厚而富有韵味。如“每逢接到家信，我总不敢马上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。”这一句连用四个“怕”字，表现内心的恐惧，写出了对母亲的挚爱深情，语言表达则十分朴素。再如“我晓得我应当去找饭吃，以减轻母亲的辛劳困苦。”句中“找饭吃”写得通俗极了。“可是慈母不会再候盼着我了，她已入了土！”这一句充满了感情，但语言却是大白话。

五 拓展延伸

我们和老舍一起追忆了

我的母亲 ,不觉间,让人涌起一阵酸楚,关于母亲,总有抒不完的情,写不尽的爱,现在就请大家将你搜集的关于母亲的诗歌,作品等和大家一起分享吧. 播放轻柔深情的背景音乐,让孩子们尽情的表达自己的情感. 六

布置作业

读着<我的母亲>我们会很自然的想起我们自己的母亲或其他亲人,写一个片段,告诉大家你们之间的亲情故事,并与大家交流.

冀教版小学语文六年级下册

《我的母亲》教学设计

单位：丛台区安居小学姓名：

李 小 宁