20 “诺曼底”号遇难记教学创新设计

《“诺曼底”号遇难记》教学设计

遵化市第一实验小学

石德伟

教学目标

1、认识本课11个生字，会写13个生字；理解并掌握“小心翼翼、依稀、失魂落魄、威严、主宰、穿梭、纹丝不动”等词语。

2、有感情地朗读课文。体会船长恪尽职守、沉静果敢的优秀品质。

3、抓住船长的语言，品味在灾难面前每个人所应当承担的责任。

4、学习作者通过场面描写烘托人物形象的表达方法。

教学重点

读中感悟船长沉静果敢、舍己为人、忠于职守的崇高品质；

教学难点

体会场面描写烘托人物形象、对比描写等写作方法的作用。

教学具准备：多媒体课件

教法、学法：自学互帮导学法

课时安排：二课时

第二课时

课时目标：

1、通过课文具体语段的品读，体会船长沉静果敢、舍己为人、忠于职守的优秀品质。

2、学习作者通过场面描写、对比写法来烘托人物形象的方法。

教学过程：

一、复习导入

1．这节课我们继续学习第20课，请同学们齐读课题《“诺曼底”号遇难记》。

2. 上节课我们已经初读了课文，谁能用小标题的形式来说一说课文主要讲了一件什么事？雾海夜航、海难发生、指挥救人、以身殉职。（同学们对上节课的知识掌握的真不错）

二、品读欣赏。

（一）、出示自学提示：

1、（1）、请同学们快速通读全文，用曲线画出印象最深刻的地方简单写感受，并大声练读。

( 2 ) 、

把感受深的语段读给小组同学听,并把感受在组内交流。

2、全班交流

师：同学们读得认真，批注真切。那谁来交流一下？谁还继续交流？谁再来交流？

学生答。

预设：

舍己为人 镇定自若 勇于决断 冷静果敢 忠于职守 （二）细读课文，体会感情

1、

同学们理解的可真深刻啊!看来，文中的很多画面都给大家留下了深刻的印象，下面，让我们再一次走进这场突如其来的海难，走近这位优秀的船长。

请同学们看屏幕，谁来读？出示：“诺曼底”号，海员们都说它很“年轻”、漂亮。确实，在英伦海峡也许可以算得上是最漂亮的邮轮之一了。此时，大海上夜色正浓，薄雾弥漫，船长小心翼翼的驾驶着他心爱的“诺曼底”号，乘客们都已进入了梦乡。（引出雾海夜航，船长小心翼翼）

过渡：突然，猝不及防的事情发生了。谁继续读？（指名读）

出示：全速前进的“玛丽”号，向“诺曼底”号的侧舷撞过去，在它的船身上剖开一个大窟窿。

读完这段文字你感受到了什么？（预设：玛丽的速度快，剖字，一个剖字，让我们感受到了船的损坏非常大，撞击非常强烈）（他抓住这句话来理解文本，真会分析，抓关键词抓的非常好，一个剖字······）（抓住重点词句来理解文本，这是我们学习语文的重要方法）

过渡：强烈的撞击，使人们从睡梦中惊醒过来。

出示：

震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。

2、同学们自由读，想一想，你读出了什么?(混乱，可怕) 同学们，这里有个词准确的写出了人们害怕的心里，谁发现了？

生：

“惊恐万状”？这个词语在这里你们怎么理解？（生：人们都害怕到了极点，奔跑着，尖叫着，哭泣着。）

这么害怕，我们应该怎样读出来？（大家练习一下，找2个，读一下，谁能读得更好？更入情入境？大家边读边想象当时的画面）

过渡：此时遭受重创的轮船又是什么样的？

“海水哗哗地往里灌，汹涌湍急，势不可当。轮机火炉被海浪呛得咝咝地直喘粗气。”请同学们轻声读这段话，你感受到了什么？（当时情况的危急）想一想：如果把“呛”“灌”换成“流”好不好？为什么？（呛、灌更能说明水大，情况危急），体会作者语言的准确。

下面就让我们一起走进这场画面，播放电影片段

3、情况如此危急，我们再读这些内容，能不能用你的朗读来表现这份惊恐和混乱？（男女生分读）

4、师：在这样惊恐和混乱的情况下谁出现了？（同学说哈尔威船长）

哈尔威船长又是怎么做的呢？谁来读读？（找1个学生读，指名读）

出示：“哈尔威船长站在指挥台上——必须把六十人救出去！”

船长给你留下了怎样的印象？（镇定自若）从哪体会出来的？重点分析：他真的把自己忘了吗？（一个面对如此危急情况仍从容镇定的船长怎么可能把自己遗忘！只是他深深地知道作为一船之长，救出六十人是他义不容辞的责任！此时此刻，他的心里只有别人，没有自己。）

你又看到了一位什么样的船长？（舍己为人）

如果把这两部分放在一起，你会发现什么？

混乱的场面与镇定的船长的对比。

师板书：对比写法

这里还运用了我们在写作中经常用到的一种描写方法，是什么？（场面描写）

是啊，通过混乱的场面描写与镇定的船长形成鲜明的对比，让我们更能感受到船长的镇定自若，舍己为人。

5、过渡：在船长下达第一个命令后，人们又是怎么做的呢？

请同学们自由读，思考：你读出了什么？（自由练读第13段，结合重点词句来

感受.。）（同学们真会分析，理解的真到位）

一窝蜂、你推我搡、拥、疯了似的再现了当时人们想要逃生时乱得不可开交的场面，而如此混乱的场面都源于人们对生存的渴望。

过渡：人们再次陷入混乱，就在这时，船长威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂，黑暗中，人们听到了这一段简短而有力的对话：

（1）三人为一组，自由练读对话。

（2）展示读。哪一组愿意进行角色表演？通过这段对话，你又看到了一个怎样的船长？（预设：镇定、果断、威严，忠于职守，引：如此危急的情况，仍坚守在自己的岗位上）

（3）交流朗读感受。“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他”看似无情的命令背后你感受到了什么？预设：这是多么残酷的命令，看似无情，却在无情的背后展现了船长处变不惊、沉着果敢的品质，让我们看到了冰冷的言语下一颗充满仁爱的心！而这份“冰冷”饱含的正是对六十个生命的守候与珍惜。

在这里只看到了忠于职守的船长吗？引出：洛克、奥克勒大副以及其他船员的尽职尽责，简短的对话，清晰准确的判断，让我们看到了这样一个各司其职、同心协力的团队，这样的团队足以让死神遁逃。（出示船长和船员的图片）

（4）现在就让我们再次走进这段文字，船长：一男生; 男生：奥克勒大副；女生：洛克机械师

四、定格画面，情感升华

1、师：二十分钟到了，轮船沉没了。六十个人虽然获救了，但我却看到了最不愿看到的最悲壮的一幕。

出示最后一段，学生配乐读。

一个巨人就这样静静的消失了，同学们，此时此刻，你想对哈尔威船长说些什么呢？学生答（预设：了不起，伟大，英雄）

师总结：诺曼底号不仅承载着哈尔威船长的责任，更承载着他的梦想。作为船长，他坚守这样一句诺言：船在人在，船毁人亡。他是我心中真正的英雄。雨果曾经这样说过：（学生齐读）在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。

好，这节课就到这里！

板书设计：

诺曼底号遇难记

镇定自若 场面描写

哈尔威船长 忠于职守 对比写法

舍己为人