1.两位数加一位数（进位）优秀公开课教案

口算两位数加一位数(进位加)

合肥市师范附属小学刘晓燕教学内容:教科书第74—75页例1和“想想做做”。

教学目标:

1、在动手操作、合作交流的过程中,探索两位数加一位数的口算方法,理解进位加的算理,并能正确口算两位数加一位数进位加的得数。

2、从现实情境中发现并提出问题,发展提出问题、解决问题的初步能力,进一步感受探寻口算方法的策略,发展形象思维和抽象、概括等初步的思维能力,以及口算能力,逐步养成独立思考的习惯,学会有条理地表述计算过程。

3、在学习过程中能积极思考、交流、倾听,产生对数学活动的兴趣,初步培养交流、合作的意识,体会学习的成功,提升学习数学的自信心。

教学重点:

两位数加一位数进位加的口算方法。

教学难点:

理解两位数加一位数进位加的算理。

教学准备:

师生准备小棒。

教学过程:

一、复习铺垫,引入新课

1.谈话:刘老师听说()班的小朋友个个都是口算小能手,你们真了不起。我们已经学习过20以内的进位加和两位数加整十数、一位数,大家还能口算吗?请看下面的口算题,来比一比吧!

4+6= 4+9= 5+8=

24+5= 55+3= 2+36=

20+10= 40+13= 50+14=

学生口算得数。(你们真棒,个个都是计算小能手。)

谁来说说24+5是怎样算的?(加上的5是5个一,应该先和个位上4相加得9,再把20和9合起来得29。)

指出:这里的两位数加一位数,先算个位上几加几,再把几十和相加得得数合起来。

2.引入新课

我们已经学习过两位数加一位数,今天还要学习两位数加一位数。(板书课题)

那今天的两位数加一位数有什么不同呢?要怎样算呢?请小朋友在学习过程中,仔细观察、思考,发现今天的算法。

二、动手动脑,探究新知

1、创设情境,提出问题

出示例1

星期天,小明、小亮和小红到郊外游玩,休息时,他们打算互相欣赏各人所带的画片。

图中三个小朋友各说了些什么?你能根据他们所说的话,提出一些用加法计算的问题吗?

生回答如下:

小明/小亮和小亮/小明一共有多少张?24+9

小亮/小红和小红/小亮一共有多少张?24+6

小明/小红和小红/小明一共有多少张?9+6

小明、小亮和小红一共有多少张?9+24+6

这些算式中,哪些是已经学过的,你能很快算出得数?哪些你觉得口算比较困难,需要想一想?

指出:9+6是已经学过的算式,9+24+6有三个数相加,留待以后学习。今天,我们主要学习24+6和24+9的口算方法。

在前面我们也学过两位数加一位数的口算,那么24+6和24+9与前面学过的两位数加一位数有什么不同?(个位上的数相加满10了)今天我们一起探索这种算式的口算方法。

三、探索新知

1.教学24+6=?

(1)提出要求:这道题你会算吗?先算什么?再算什么?如果有困难,可以用小棒摆一摆、算一算或者用计数器拨一拨,然后和同桌小朋友说一说你的算法。

教师巡视,个别指导。

(2)组织讨论:你是先算的几加几?把4根小棒与6根小棒合成10根之后,你接着做了什么?为什么要把10根小棒捆成一捆?

(3)明确:把10根小棒捆成一捆,也就是把10个一变成了1个十。这样以来,就能很快知道24+6得3个十,也就是30(你真聪明,想到10个一变成了1个十,使我们的计

算方法变得简单)

(4)板书“24+6=”

提问:刚才大家提到先算4+6,4是从哪儿来的?

(随着学生的回答,板书把24分成20和4)4+6得多少?接下去要算多少加多少?

(5)你能看着黑板上的分解式,把24+6的计算过程再说一说吗?(你对24+6的计算方法说的可真清晰!)

(6)师生共同小结

计算24+6时,一般先算4+6=10,再算20+10=30

2.教学24+9=?

(1)启发:根据计算24+6的经验,先想一想,计算24+9时可以先算什么?再算什么?然后小组或者同桌之间交流一下。

(2)学生交流后,要求他们把书中的分解式填写完整。

(3)组织讨论:

13是哪两个数相加的和?33呢?你能看着分解式再把24+9的计算过程完整地说一说吗?

(4)师生共同小结

计算24+9时,一般先算4+9=13,再算20+13=33

提问:小朋友们看刚才算的这两题,你觉得今天的两位数加一位数先算的什么?再算的什么?那和前面学习的两位数加一位数比一比,有什么相同和不同呢?能用你的话说一说吗?

小结:

今天学习的两位数加一位数,口算时也和前面的一样,先算个位上几加几,再把几十和相加的得数合起来,这时个位上相加所满的1个十要和前面十位上几十相加,得数十位上就比原来多了1个十。

这样的两位数加一位数叫“进位加”。(板书)

四、巩固内化,训练技能

导入语:我们学习了两位数加一位数(进位加),那小朋友们想不想挑战一下呢?

1、做一做“想想做做”的第1题(强调口算的程序)

先填一填,对自己说说先算什么再算什么?追问:这样的题先加哪一位上的,再怎样算?

(看来这一题对大家没有难度吗,想不想继续挑战?)

2、做一做“想想做做”的第2题(侧重于揭示新旧知识的联系)

让学生一组一组口算,填写得数

比较:每组里下面两题和第一题的加数有什么相同,有什么不同?(个位上几加几相同,但有一个加数多了几十)先看第一组题,第一组题算出7+3=10,下面两题只要怎样算?另外两组呢?

指出:每组里下面两题和第一题比,一个加数里多了几十。所以计算时算了个位上的几加几,还要再加这个几十。

3、做一做“想想做做”的第3题(内化口算方法)

继续挑战。小朋友们先轻声说说每道题各可以先算什么,再算什么,然后填写得数。学生完成后,选择两题让他们再说说计算过程。

4、做一做“想想做做”的第4题

哪位小朋友帮老师读读第四题

这道题的已知条件有哪些?要求的问题是什么?

启发:如果把盒子里现在的光盘看作两部分,你知道是哪两个部分吗?要求现在盒子里一共有多少张光盘,需要把这两个部分怎么样?在学生列式解答后,指名口答。

五、全课小结

这节课你学会了什么?是怎样学会的?你能说出今天的进位加口算和以前的两位数加一位数口算有什么相同、有什么不同吗?

总结:小朋友们对今天学习的内容都很清楚。知道了用小棒摆一摆,能发现两位数加一位数进位加的口算方法,还知道了它的口算过程与以前学的一样,都是先算个位上相加得多少,再和几合起来,但今天个位上几加几满10了,所以第二步要算几十加十或十几,这就是进位加。这节课我们就上到这里,下课。

板书设计

口算两位数加一位数(进位加)

小亮和小红一共多少张?小亮和小明一共多少张?

10 13

先算4+6=10,先算4+9=13,

再算20+10=30 再算20+13=33