11 荒芜了的花园教案（名师）

《荒芜的花园》

教学设计

（一）教学目标

1．学会9个生字，认读5个生字，注意“溉”与其形近字“概”“慨”，“慕”与“幕”“墓”，“棘”与“喇”“刺”的区分，理解“荒芜”、“荆棘”、“追慕”、“惋惜”等词的意思。

2．了解前后对比的写作手法，体会这样写的好处，

走入文本抓住人物语言的前后变化，找依据，谈感受。

3．分角色朗读课文，感受人物心情，体会文中蕴含的哲理，懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标，并明白团结协作精神的重要性。

（二）教学重难点

通过人物对话理解文章内容：“为什么荒芜了的花园，还是依旧荒芜着？”

（三）课时安排：2课时

（四）教学过程

教学设计一

教学流程

第一课时

一、图片对比，揭示课题。

1．出示图片对比理解“荒芜”。

出示漂亮花园图片，问学生可以用什么词语来形容它？

接着出示荒芜花园图片，问学生可以用什么词语来形容？

通过对比，进而理解“荒芜”一词的意思。

2．板书课题《荒芜了的花园》。

二、疏通字词，初读感知。

设计意图

兴趣是一切学习的源泉。通过图片的对比，让学生直观发现今昔差别，突出花园的荒芜寂静。引起学生接着阅读的兴趣。

1．学生自由读课文，要求读准生字，新词的读音，遇到不理解的词语，联系上下字词是学习文章的最基文或生活、查字典理解。

2．形近字辨析：

概 墓 棘 溉 慕 喇

慨 幕 刺 3．利用多种形式理解词语，学生交流。（如借助字典、联系上下文理解等）

荒芜：田地因无人管理而张满野草。

荆棘：丛生多刺的灌木。

追慕：追怀、羡慕。

惋惜：惋，叹息。惜，爱惜，吝惜本课指对花园的荒芜表示可惜。

毅然：坚决地，毫不犹疑地。

悉心：用尽所有的心思。

滔滔不绝：比喻话多，连续不断。

本内容

形近字，词语的理解，为更深入的理解文章奠定基础，这一环节，要重视学生自学能力与合作能力的培养。

对课文的整感知让学生从整体了解本文，为下一课时的分析课文打下

凄凉：寂寞冷落，凄惨。

4．简述课文围绕“荒芜的花园”讲了一个什么故事？

基础。

（几个人想让荒芜的花园恢复往日的美丽，但他们只说不做，结果荒芜的花园，还 是照旧荒芜着。）

5．师生交流。

三、教师课堂小结。

一座荒芜了的花园，迎来了几位来客，似乎有了重焕生机的希望，但是在几次三番课下复习文章，找出花园来客们的几次讨论和争论，认真的读一读。

第二课时

一、复习引入，重现情境。

1．复习词语：荒芜、荆棘、追慕、惋惜、毅然、滔滔不绝、凄凉、悉心。

2．指生复述课文。

二、深入挖掘，精读感悟。

（一）品读赏析，感受花园的变化。

温故而知新，在语文中十分重要，这一环节重现第一课时情境，使其与第二课时顺利衔接。

的争论与扭打中，希望似乎越来越渺茫，这座荒芜了的花园只有继续荒芜的命运。 对比的写作方法在文中有明显体现，让学生接触并掌握这种方法对他们的写作会很有帮助。

通过这个问题的提出解决，让学生切实感受理茧的乐趣。

通过感情朗读体会人物1．学生自读课文1——4段，勾画出：这荒芜的花园昔日如何光景？现在又究竟解文章时一步步抽丝剥荒芜到了什么地步，划出相关句子。

2．学生交流：

体会对比写作方法的好处，适时引导学生可以将此方法运用到自己的写作中去。

当时的心情。结合上下文理解“追慕”“惋惜”的提醒学生“灌”“荆”的写法，是左右结构，不能写成上下结构。

含义。

（二）研读重点，朗读感悟。

让学生通过感情朗读体默读课文，思考：花园来客都想还花园以美丽，他们是怎么做的？为什么荒芜了的会反问句在此的用处，花园依旧荒芜着？从中你明白了什么道理？（给学生充足的时间自由读、悟，然后此时的毅然决然为最后组织小组讨论，全班交流。）

结果的不了了之增添了重点环节预设：

事情似乎因几位来客而发生了转机。

讽刺的意味。

青蛙和蟋蟀作为一条暗1．当花园的来客面对花园的凄惨景象，他们的反映是什么？勾出你认为是重点的线一直贯穿文章始终，第一次出现表现出了对词句，有感情的读一读。

（他们看见这座美丽的花园现出这样的凄凉景象，几乎要心痛的哭了。他们坐在快人们的希望。

要坍塌的草亭中的破椅子上，谈起这座花园以前的美景，个个脸上都显出追慕惋惜文章的精华花园来客的讨论和争执，看似踌躇的神色。）

引导学生通过阅读课文中1—4段描写花园昔日美好景色的句子，今昔对比，体会“追慕”“惋惜”的含义。

2．这几个人说了些什么？

满志，实则是夸夸其谈，直说不做的空谈者。

这个问题的提出，从实质上揭示了花园依旧荒（一个人叹气道：“难道我们就任它长此荒芜了吗？”其余的人都毅然站起来，答道：芜的本质，当学生一句“不！决不！我们大家应该努力把它整理好。”）

句找出这些句子时，也体会反问句式的强烈语气。

学生试着感情朗读，读出毅然决然的决心。

一点点感受到了文章讽刺写作手法的力量。

3．青蛙和蟋蟀看到这群来客雄心勃勃的想把花园建好，什么表现？画出来体会着分角色朗读让学生真正读一读。

走进角色，体验花园来（青蛙带着满肚的欢喜……跳出来听。蟋蟀也暂时停止了它的悲鸣……荒芜了的花园客的心理。

仿佛有了希望。）

4．那么，花园来客们接着做了什么？

就让我们走进他们的讨论，看看他们讨论的经过，从那些句子可以看出他们的决心青蛙和蟋蟀的第二次的很大。

细细的讨论

悉心的讨论

滔滔不绝的讨论

讨论改造方法

辩论——谩骂——扭打

5．结果怎么样呢？为什么荒芜了的花园依然荒芜着？

举动和前面的形成鲜明对比。

学生交流时，应不拘泥于一种答案，允许学生从多角度看，多角度说，从而完成文章的整体升华性感知，实现自我教（因为这几个人虽然改造花园的决心很大，但是他们光说不做，而且各持己见，没育。

有一个人去行动）

师：你们是从哪看出来他们光说不做的？

这两个问题的设计，让学生明白这类人自身的（他们由黎明讨论到傍晚，从详细计划到入手方法，从“互相辩论”到“漫骂、扭打”弊病所在，从根本上触动学生心灵。

时间在一分一秒地逝去，他们却没有一丝一毫的行动）

6．学生分角色表演读花园来客的表现。

7．面对这样的结局，青蛙和蟋蟀又有那些变化？

（青蛙等得不耐烦了，哭丧着脸，不高兴的，一步一步，慢腾腾地仍旧走进石罅中作业的设计，不仅限于知识方面，更有能力的训练与知识的延伸，班队会的布置让课堂延伸去。蟋蟀的希望也渐渐地破灭了，它不愿意再看他们的争斗，终于把头缩回草丛中，到课外，真正起到指导跑到墙角下，拖长它的音调，又悲鸣起来。）

学生的行为与生活的作对比刚开始时小动物的满怀希望，从侧面反映出动物们对人们希望的破灭。试想它用。

们又会对花园来客说点什么？

四、放飞思想，文本升华。

1．默读课文思考交流：读了这则寓言你悟出了什么道理？

（给学生充足的时间自由读、悟，然后组织小组讨论，全班交流。）

只说空话，不去实干，是任何事都做不成的。做人不能夸夸其谈，只说不做，将会一事无成。空谈不如实干，行动剩于雄辩）

2．学了这篇文章，你认为这是一群怎样的人？

3．你的身边有这样的人吗？学了这篇文章，你想对他们说点什么？

五、课外延伸，知识积累。

1．仿写寓言小故事，试着运用对比的写作方法，感受寓言的魅力。

2．以本课内容为主题，办一期手抄报。

3．召开一次以“诚信”“踏实”“合作”为主题的班队会。

板书设计：

11 荒芜的花园

花园的荒芜：

今昔对比

改造花园： 细细地讨论 悉心地讨论 滔滔不绝地讨论

花园依然荒芜着

————夸夸其谈 只说不做