1.单式折线统计图的认识和应用ppt配套的教案及板书设计

一、导入

1.谈话:春天的天气变化无常,忽冷忽热。我想知道现在能不能脱去冬装、换上春装呢,怎么办?我也是这样想的,所以上网收集了未来10天的最低温度(出示)

3月16日最低温度6摄氏度;3月17日最低温度9摄氏度;3月18日最低温度9摄氏度;3月19日最低温度7摄氏度;3月20日最低温度5摄氏度;3月21日最低温度8摄氏度;3月22日最低温度6摄氏度;3月23日最低温度8摄氏度;3月24日最低温度

10摄氏度;3月25日最低温度16摄氏度;

2.提问:我们怎么借助这些数据进行分析呢?

预设:做一张统计表,或条形统计图

3. 出示统计表

师:这样整理能知道哪些信息?

还可以怎样整理?

4. 出示条形统计图。

师:这样整理有什么好处呢?你说,你说,你觉得呢?

师:是的,很直观、形象,看清楚地看出数量的多少。

二、在读图中的过程中认识折线统计图

1.师:你能用手势来比划一下这些温度的整体变化情况吗?(一人)

师:刚才这位同学是顺着哪里比划的?(直条最上方)也就是只要看着直条最上方就行了?

师:既然如此,我可不可以这样表示?(把一根直条变成短线)再把短线变成点,问:你看到了什么?这个点还能表示6摄氏度吗?你是怎么看出来?(请生上台指)

(意图:让学生把横轴、纵轴建立联系)

2. 出示所有点。问:这样的一幅统计图,它是用什么来表示数量的多少?

(用点、点的高度)

请一位同学带着大家再来比划一下这些数量的变化情况。(提醒学生比慢点)

师边连线边说:老师把大家刚才比划的痕迹用线段连起来。这些线段有什么用?这是什么统计图?

揭题:这就是我们今天要认识的新朋友——折线统计图。(板书课题)

3. 问题1:通过这幅折线统计图,你能说说这几天的最低温度是怎样变化的?

问题2:从几号到几号的温度变化最明显?你是怎么看出来的?(倾斜度、长度)引导:你理解他说的坡度吗?

问题3:从图中你还能知道什么?

4. 对比分析:折线统计图和统计表相比,哪个能更清楚地看出气温变化情况?

你觉得呢?你呢?(变化情况画线表示优势)

三、在画图的过程中进一步认识折线统计图

1.情境:有一个小朋友叫张小楠,他的爸爸妈妈非常有心,会在每年生日那天给他测一下身高。张小楠把自己6~12岁的身高数据制成了统计表。请看,(出示)

师:从表格中我们看到他12岁时长到了144厘米,是不是“蹭”一下就长这么高了?他的身高究竟是怎么变化的,咱们帮他制成折线统计图看看。

你们会画吗?不教也会画?那就画在老师发给你的那张纸上吧。

2.选取作品展示。交流:说说你是怎么画的?

这个点你是怎么确定它位置的?

有跟他不一样的吗?

(通过两份图的对比,理解纵轴折起来的部分)

3.根据这幅折线统计图,你会提出什么样的问题让别人回答?

4.师提问1:估计一下,照这个趋势生长下去,张小楠13岁生日时身高大约是多少厘米?(喊3个,最后一个问他怎么想的?)

提问2:如果继续测量张小楠的身高,这条折线会是怎样的走势?看下面哪一幅图符合人身高成长规律?

请生说理由。

小结:通常情况下男孩长到22岁、女孩长到20岁就不再长了,身高趋于平稳,老年时由于驼背,骨质疏松等原因还会变矮,所以预测要和生活实际相联系,才会更加合理。

四、在练习过程中深入折线统计图

1.出示图

师:现在会看折线统计图了吗?什么样的折线统计图都能?一起来看看这张图;

师:是呀,没有标题,纵轴没有数据,横轴也没有类别,确实不知道统计的是什么。但我们可以来猜一猜嘛,你认为是统计什么?师:我们学校有3位同学是这样想的:

A同学:合肥市汽车1~5月销售情况

B同学:小红同学跳绳后每分钟的心跳次数

C同学:某同学最近5次数学测试的成绩

师:你觉得哪位同学猜得比较合理呢?为什么?

师:如果是C的话,你觉得这个同学成绩怎么样?如果是统计你自

己的成绩,你觉得折线应该是什么样子的?

2.接下来想让你们当个小裁判,有两位同学想要参加学校踢毽子比赛,他们苦练了5天,并把每天一分钟踢毽子的成绩制作成折线统计图,请看——你认为谁的进步快?

明确;看图时,不能只看折线,有时折线也会骗人的。

五、课堂总结

1.今天这节课的学习你的收获是什么?

解决开头问题:根据折线统计图的分析,判断一下现在能不能脱去冬装、换上春装了?

出示:据专家介绍,现在很多年经人认为自己身体好,天气稍一暖和就换上春装,而保守的人则一味地“捂”,明明大汗淋漓也不换装,这两者都不对,应该关注每天的气温,等到全天气温恒定在

15℃以上时,再换上春装也不晚。

2.实践作业: