1、认识计算器及其计算方法教学设计一等奖

《用计算器计算》教学设计

教学内容:苏教版义务教育教科书四年级下册第40—41页

教学目标:

1、让学生初步认识计算器,了解计算器的基本功能,会使用计算器进行大数目的一两步连续运算,并通过计算探索发现一些简单数学规律。

2、让学生体验计算器计算的方便与快捷,进一步培养对数学学习的兴趣,感受计算器在人们生活和工作中的价值。

教学重点:利用计算器进行一两步计算

教学难点:用计算器进行四则混合运算

教学准备:课件、练习纸、计算器

教学过程:

一、游戏揭题,激发兴趣。

1、游戏:同学们,这节课开始我们做一个“魅力联想”游戏:老师不断地给你一些提示让你猜,在不断提示的过程中,你就能猜到是什么东西。现在你们想玩玩这个游戏吗?

课件依次出示:①细细的长长的竹子或木头做的穿羊肉串时用到的(小棒)②与数有关诞生于我国古代计算工具由许多珠子组成的(算盘)③与数有关诞生于上个世纪计算工具由许多按键组成的(计算器) 2、比一比,揭题。刚才我们猜到的三件物品,其实也是有联系的,他们有一个共同的用处,你知道是什么吗?(计算工具)今天我们来学习《用计算器计算》(板书)二、自主探究,解决问题。

(一)认识计算器

1、找一找。同学们,你们在哪里见过计算器?(课件依次出示情境图片)

说明:看来计算器已经深入我们生活中。同学们每人手中都有一个计算器,请你们同桌相互介绍一下计算器,再讨论一下怎样开机和关机。

2、认识开机键、关机键。

指一指:哪个是开机键?哪个是关机键?(学生试试:开机与关机)

再介绍其他键的功能。

小结说明:有些功能键由于我们所学知识有限,现在还不需要用,今后我们可以再慢慢认识它们。其实一个完整的计算器一般由这几个部分组成的。(课件依次展示:显示屏、数字键、运算符号键、功能键)

(二)使用计算器

1、初试牛刀:用计算器尝试计算。(提醒:用计算器计算时首先要开机。)

38+27= 30×18= (选择“38+27=”,让学生说一说:你是怎样输入的?指出:算完后,我们可以口算或者笔算验算)

375-267= 41600÷128= (刚才老师发现有些同学看一个数字输入一个数字,也有的同学记住一个数,把它记在脑子里,再很快输入,你觉得哪种方法更好?为什么?现在就请你用这种方法计算下面一题。)

1234578×2= (核对后提问:为什么用计算器计算还会出现差错呢?你觉得输入时我们应该注意些什么?)

小结:用计算器计算时,为了保证正确我们应该要“看清数据,准确输入”(出示) 2、再显身手:

用计算器计算40000-165×182

算式中有乘法和减法,应该先算什么?

40000-165×182

=40000-()

=()

和同学说说你按键计算的步骤。

有些计算器带有识别计算顺序的功能,有些计算器没有这种功能,使用计算器时需要提前了解产品的功能。

3、挑战自我:(练习纸)

这几题,老师课前曾做了一个调查,最快的同学20秒就做完了,你们有没有信心挑战一下呢?

9462×576×0=

100÷5=

3028-2965=

估算:99+199≈

做完后核对:提问:观察这些题目的计算是否都要用计算器计算?你是怎样计算的?是否所有的题目都要用计算器计算才最简便快捷?什么情况下用计算器计算简便?什么情况下用计算器计算又不方便?

小结:可见,虽然有了先进的计算工具,我们不能过分的依赖,有时通常要与口算、估算结合起来,这样才能使计算更加简便,更加快捷。所以,我们要“灵活选择各种算法”(出示)

4、活学活用:(练习纸)

(1)看谁用计算器算的又对又快,答案直接写在作业纸上。

765+469= 589×76=

3208-2965= 625÷25= 6848-579+386=

核对答案后比快慢:还是这些题目,如果叫你用口算或笔算,刚才这些时间你还能全部做完吗?你觉得用计算器计算计算有什么好处呢?(简便快捷,既快又对)

(2)阅读下面的资料,并解答其中的数学问题。(略)

三、拓展视野,探究规律

1、了解计算的发展历史。(课件展示)

导入过渡:在没有发明计算机和计算器之前,你知道人类是怎样计算的吗?请看屏幕: (略)随着科学技术的飞速发展,现在我们又发明了计算机,大大地提高了计算速度。

2、小结:了解了计算机的发展历史,你想说什么?有了计算器和计算机,人类就有更多的时间和精力来探究规律。

3、探究发现:计算“11111111×11111111=”

(1)用计算器算一算。

(2)读一读结果并提问:算出来的结果都不相同,你知道这是什么原因吗?(数目大,屏幕有大有小,计算机无法计算)

(3)名言引导:老师这儿又一段话,读一读,也许对你会有所启示。

善于退,足够的退,推到最原始而又不失重要性的地方,是学好数学的诀窍。

—华罗庚

(4)启发引导:你是怎样理解这句话的?“善于退,足够的退,推到最原始的地方”

什么地方是最原始的地方呢?这里的8个1与8的1相乘,要退到什么地方是最原始的地方?(退到1×1= 退的目的是为了更好的进,再看:11×11=)

板书:1×1=1

11×11=121

111×111=12321

猜一猜再验证:1111×1111=1234321

……

写一写: 11111111×11111111=

试一试: 111111111×111111111=

谈感受:解决了这道题目,你又有什么想法 ? (计算器也有不足的地方,人脑更胜一筹)

五、总结全课

今天我们学习了什么,你最想对计算器说的一句话是什么?