19. 带雨的花教案推荐

带雨的花

教学目标:1.有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。感受诗歌的节奏美和韵律美,读出自己的真情实感。2.品读诗文,联系自己的生活实际,体会诗歌中孩子的感情,让学生受到爱与美的情感熏陶。3.读写结合,学以致用。

教学重点:品读诗文,联系自己的生活实际,体会诗歌中孩子的感情,读出自己的真情实感。教学难点:激发孩子读诗兴趣,与诗中小朋友产生情感上的共鸣。

课前谈话:

在刚过去的五一小长假你们都干什么了?心情怎样?从同学们高高举起的手中我感受到了同学们的开心与快乐,相信这些都会给我们的童年留下难忘的回忆。

教学过程:

一、回顾导入

正如同学们刚才所说,我们每个人的童年都是值得留恋与回味的,童年是糖人的甜蜜,童年是田野的笑声,童年还是什么呢?相信不同的人会有不同的回答。今天我们接着来学习金波爷爷的叙事诗《带雨的花》,一起感受那片童真的世界。谢老师特别喜欢这首诗给大家读读好吗?(配乐范读)闭上眼睛,边听边回顾这首诗主要讲了一件什么事吗?(你真厉害,把诗的内容描述的这么具体,如果能在把它综合一下,用简单的一句话说出来更好。你总结得真好,一下子就抓住了概括课文的要领。)

二、品读文本,情感体验

1. 是呀,金波爷爷为我们描述了一个小姑娘偷偷跑出了家,尽情地玩耍的情景。下面请同学们

(出示阅读提示)默读品味,这是一个怎样的孩子,画出文中有关的词句。

2把自己的感受、想法和小组的同学说一说。

三、交流体验,升华情感.

1.集体交流预设(1).“我偷偷的跑出家,尽情地玩耍。我忘记了您,也忘记了家。” (生:调皮的孩子)师:你有没有偷偷跑出去玩耍的经历?(有,您能说说吗。没有,你们都是听话的孩子呀,那你们理解这个小孩吗,猜一猜他当时会怎么做,怎么想?)(2).“我去追赶蝴蝶,它躲进了一朵小花。”“我向叔叔要一条小鱼,向老爷爷要一只小虾,我保证不会吃掉它们。” 师:从中你能看出文中的我是一个怎样的孩子?(文中的‘我’是一个善良、有爱心,热爱小动物的孩子)( 3).“忽然下起了雨,雨点又急又大,打在脸颊上,又疼又麻。我想起妈妈最喜欢这带水珠儿的鲜花”你从中体会到了什么?(孩子贪玩,爱妈妈)

(4).“我是个不听话的孩子,我会挨妈妈一顿骂,甚至一顿打?”你有这样的经历吗?说你当时的心情。

随着学生的回答,板书天真活泼、善良、爱妈妈

指导朗读

看来这小标点也会说话,可以告诉我们人物的心情变化,不同的心情就会有不同的语气。谁愿意体会着读一读。(自由读)

五、扩展延伸,积累实践

1.面对着这个回来晚晚的,身上湿湿的,手里还捧着花的孩子,如果你是妈妈,你会说什么呢?请同学们拿出小本本,写一写,我们看一看都会出现什么样的妈妈。(生写作、交流)正是有了妈妈无私的爱,我们的童年生活才会更幸福。

2.学到这,我们再看这首诗歌,你有没有一些新的灵感。补充诗歌。

如果我们把平时发生的一些有趣的难忘的高兴的事及时记录下来,那么我们也可以成为一名小诗人。

七、作业:1.把这首诗歌回家读给妈妈听,让妈妈也来谈一谈自己的感受。2.课下阅读金波的其他作品如《雨》《红蜻蜓》。

在设计上,复习旧知,引出新授。依中心问题为依托,提高学生的自主学习能力和小组合作意识。师生共同讨论交流,紧密联系学生生活实际、调动学生日常玩耍时的情趣积累,边读边想象默读是静下心来,边读边思的一种重要阅读方式,中段学生应逐渐增加潜心读书、独立进行静思默想的时间,使学生的情感自然与诗歌融为一体。在美读中品味诗中所蕴涵的情感。读写结合,提高学生写作能力。给孩子一个自由发挥的空间,把自己的所思所想用不同的方式进行的一种表达。培养良好的读书思考习惯,以读为本,以读促悟,有感情地朗读,与诗中的小朋友产生共鸣。阅读是孩子个性化的行为,不应以老师的讲解代替孩子的感悟。注重孩子独特的感受和体验,不强调朗读的技巧,而是以情代声的情感自然流露。