综合学习二教案设计范例

《长颈鹿不会跳舞》

——绘本故事教学设计

执课教师:赵丹丹教学目标:

通过绘本图文结合的方式,引导学生通过在教师的带领下做到有感情地朗读,从而理解文本内容和蕴含的道理,克服困难,并为今后的自主阅读打下基础。

重难点:

1、引导学生学会用耳朵倾听,用眼睛观看,用心灵想象。

2、理解长颈鹿由不会跳舞到会跳舞的心灵转变。

3、学会有感情地朗读文本,理解文本内容。

教学过程:

一、创设情境,激趣导入。

师:同学们,森林里面住着许多的小动物,你们知道谁的脖子最长吗?(长颈鹿)没错,它就是长颈鹿。杰拉德是只长颈鹿,长脖子优美而纤细。可惜膝盖向外弯曲,腿瘦得骨头连着皮。

杰拉德不太会跳舞。每年他都担心灰在丛林舞会出丑。让我们走入今天的绘本课堂,看看长颈鹿杰拉德到底遭遇了怎样的困难。

二、情景朗读,体验情感。

1、师导读,通过课件的形式在大屏幕上展示色彩明丽的绘本图片,并配上与之相对应情境的背景音乐,从而为学生渲染更加轻松、愉快的课堂气氛,激发学生的学习兴趣。

2、引导学生尝试分角色朗读,体会故事中的不同人物心理,以此激发学生的想象力和创造力,通过有感情朗读的方式理解故事内容和其中蕴含的道理。

3、培养学生对朗读的热爱,丰富学生对语文学习的阅读情感,通过情感的升华达到对知识的掌握,做到“情中会意,意中悟情”,由此可见,阅读技巧与个人情感密不可分。

4、让学生畅所欲言,自觉生发对绘本阅读的学习热情,主动质疑与思考,而不是由老师生硬地对学生进行提问,在生活中去发现问题,解决问题,体会故事中蕴含的深刻道理。

三、小结作业,拓展延伸。

1、教师对课堂内容进行总结:

长颈鹿杰拉德的脚生来弯曲,因此他不像别的动物那样生来就会跳舞,但是在蟋蟀的点拨下,他用心体会大自然的美妙,用心感受大自然的乐曲,从而找到了适合自己的舞步和节拍,跳出了令所有动物都惊羡不已的舞蹈。是蟋蟀,看到了杰拉德的长处,并善于用发现、启发的眼光去引导、鼓励杰拉德重拾跳舞的自信,从而将缺点变为自己的优点,即从先前的不会跳舞遭到动物们的嘲笑发展到故事最后成为了最棒的舞者而受到同伴们的敬佩。长颈鹿的蜕变历程,启发同学们也要正确对待自己与众不同的缺陷,并善于在生活中鼓励自己积极向上的处事态度。

如果长颈鹿杰拉德没有遇到那只聪明的蟋蟀,他可能一辈子都怀着一颗充满沮丧的心,一辈子都生活在自卑之中,一辈子都不会跳舞。

每个孩子与别的孩子都不会完全一样,所以每个孩子都需要正确对待别人的偏见并接受自己的不同,每个孩子都会遇到长颈鹿杰拉德那样的困难,同样,每个孩子也需要一只聪明的蟋蟀点拨,用鼓励和发现的眼睛来正视生活。

2、拓展延伸:

生活中,爸爸妈妈是你的“蟋蟀”吗?把你想对爸爸妈妈说的话写下来吧。

教学反思

“每一个相同的故事会因阅读声音的不同而不同,每一幅相同的画面会因眼睛观察的不

同而不同。”(Thomas,1998)除了常规的阅读外,教育者更是应该和学生一起开展绘本的精读。精读时,教育者应充分调动学生的积极性,引导学生运用全身各种感官,尽快地进入自主阅读,在精读中感受快乐,获得心灵滋养。

绘本不同于一般的故事书,它有独道的特色:首先,绘本善于利用一些浅显的故事来阐述一些深邃的道理;再次,从美学的角度来说绘本是一本美仑美奂的作品,给了学生在视觉上的冲击,培养了学生对美的感受,懂得了欣赏美、感受美;再次,绘本强调图文结合的关系,给人整体的感觉,不仅仅是看图说话,也有了对文字的认识,从而激发了学生阅读的兴趣。

在朗读中,教育者通过语调、节奏以及表情、动作等对作品进行更加直观、形象的阐释,能够让学生感知理解作品内容,感受、体验作品情感。同时,学生在听的过程中也不是被动接受,而是积极主动地接受信息,并且与已有经验整合,从而建构起新的认知。他们能从动听的语言表达、夸张的动作表情,有时甚至就是真实的表演中感受到故事中的真善美和假恶丑;他们会随着故事的推进时而侧耳倾听、时而屏息凝神、时而手舞足蹈、时而又沉思冥想;他们与绘本故事中的人物同呼吸、共命运。

绘本就是一粒幸福的种子,滋润着孩子的生活。作家以简单却丰富的画面讲述了生活的哲理。以幽默有趣或平淡巧思中表现创意。只要教师仔细的分析,就会发现他们都是用温暖和爱来塑造童年的高手。绘本就是语言涌出来的世界,让孩子体会到生活的快乐,同时也成为教育者新生语言的源泉。绘本,让语文焕发活力,让智慧更加跳跃富有生命气息。