第11课 科学技术的喜与忧优秀教案案例

苏教版品德与社会六年级下册

《科学技术的喜与忧》教学设计（第四课时）

一、教学目标

引导学生关注生活，认识到科学技术与我们的生活有着密切的联系，通过辩论等活动，同时认识到科学技术是一把双刃剑，如果利用不当不仅不能造福人类，还会带来灾难，正确对待科学技术可能带来的负面影响

二、课前准备

1．教师组织学生利用学校网络，收集和整理有关克隆技术的资料。

2．准备第一只克隆羊“多利”的照片及有关资料。

3．做好辩论会的素材准备。

三、教学过程

（一）故事导入，引出课题

大家爱看的小说《西游记》中的孙悟空，紧急关头常常拔下一根毫毛，再吹一口气，毫毛立刻变成了一群和自己一模一样的孙悟空。这当

然是神话，不过用今天的科学名词来讲，那就是孙悟空能够快速地克隆自己。克隆技术是一项崭新的，而且是一项争议很大的基因工程，它给我们带来的是喜还是忧呢？这节课，我们就一起来探讨一下吧。

（设计意图：《西游记》中孙悟空的故事家喻户晓，同学们太熟悉不过了，把它引进课堂，增添了一份趣味，有效地利用学生生活中的课程资源，能充分激起学生的兴趣。）

（二）构建认识，引起思考

1．出示第一只克隆羊“多利”的照片。你们认识它吗？（这是一只不同寻常的羊）

2．老师通过课件向学生简要介绍：

1996年，英国科学家成功地克隆出世界上第一只克隆羊，这是一项了不起的成就，轰动了当时的科学界。科学家借用一名乡村歌手的名字给这只克隆羊起名为“多利”，不过很可惜，2003年2月14日，英国苏格兰爱丁堡罗斯林研究所的科学家宣布，全世界第一个克隆羊“多利”已经死亡，活了6年半。

美国科学家曾发出警告：克隆羊“多利”的死亡，再一次唤起科学家们对基因缺陷的重视。

3．你对克隆技术有哪些了解？

（设计意图：学生的认知并非一张白纸，并且各有差异。通过“多利”事例引发学生已有的认识，让学生初步认识了生活中的克隆技术。）

（三）自主探究，寻找证据

1．提出观点：克隆技术可以在很多方面为人类造福，但有人却设想甚至尝试克隆人，引发了世界范围内的争议，你认为克隆技术是喜还是忧？

2.阅读课本中材料《“夏娃”诞生》

3.看来克隆人的可能性越来越大了，你赞成克隆人还是反对克隆人呢？（学生意见不统一，把学生分成正方与反方两大组）下面请大家准备一下，收集资料，我们将召开一个小小辩论会。

4．学生分小组交流自己课前收集的材料

（设计意图：小学生的道德发展过程需要课堂上教师的价值引领，更需要在自主的实践中体验和生成。根据高年级学生的特点，对教材内容进行重组和补充，为学生创造自主学习条件和机会，培养学生自主探索获得知识的能力。）

（四）引发争辩，认识利弊

把课堂改变成正方与反方辩论场，老师作为主持人，引发学生根据自己在课前和课中收集到的资料作为自己发表观点的依据，在课堂逐一展示：

正方：我赞成克隆人。

反方：我不赞成克隆人。

（五）冷静思考，总结提升

1．辩论会上，同学们表现都很好，都能有理有据地表明各自的观点，通过辩论，大家认识到克隆技术是人类一项了不起的发明，利用好了，能为人类服务，利用不好，会给人类增添烦恼。我们人类应该怎么办呢？

2.阅读《联合国通过禁止克隆人宣言》

3．全班合作，写一封“反对克隆人”的倡议书。

4．结束过程：伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“科学是一种强有力的工具，怎样用它，究竟是给人类带来幸福，还是带来灾难，全取决于人自己，而不取决于工具。刀子在人类生活上是有用，但它也能用来杀人。”可见，科学技术是把双刃剑，有利也有弊，我们应该科学利用它为人类造福。

（设计意图：皮亚杰将“活动教学法”视为儿童教育最重要的原则，强调只有儿童自己具体参与各种活动，才能获得真正的知识。这里创设了一个辩论会，适合高年级学生的特点，不仅培养学生整理资料的能力，而且发展学生思维能力和口头表达能力。）