整理和复习教学设计与反思

《万以内数的加减法》复习课教学设计

教学内容:复习人教版三年级上册第二、第四单元

教学目标:

1、能熟练掌握万以内数的计算方法并能又对又快地进行计算。

2、体现由繁化简的思想,拓展学生解决问题的途径。

3、通过分类、归纳等方法,体现类比和转化的数学思想。

4、能够运用所学知识解决实际问题,培养学生发散思维的能力。

重点:有条理再现旧知,正确熟练计算万以内数的加减法。

难点:体会由万以内数的加减法转化为20以内数的加减法计算的过程。

教学准备:课件

教学过程:一、谈话引入

师:看着课题整理与复习,你猜猜今天要上什么课?

生:复习课

师:怎么复习?收获什么?

师:这节课我们就围绕这几个问题展开。(设计意图:谈话引入,直奔主题)二、知识梳理

1、复习20以内的加减法,学生出题,集体说结果。

(设计意图:让学生熟练掌握20以内的加减法,为后续计算做铺垫)

2、课件出示:52、307、4500、9999

师:复习什么?生:万以内的数?生:万以内的加减法

师及时板书课题:万以内数的加减法

(设计意图:揭示本节复习课的内容)

师:翻开书目录,说说你学过哪些万以内加减法的知识?生汇报,师投影学过的内容,让生用简单的语言准确概括学习的内容。

生会说:两位数的加减法、末尾有零的三位数加减法、不进位的多位数加法、连续进位的多位数加法、不退位的多位数减法、连续退位的多位数减法)师及时板书:

(设计意图:让生重温第二单元、第四单元每一课的教学主题和内容,并根据内容举例对应的算式,引导学生对学过的知识进行知识梳理,清晰知识间的联系与区别。让学生通过例举算式的方法,考察学生对每一课知识的掌握情况,激发学生的发散思维)

三、查缺补漏小练习

1、让学生根据不同情况举例出题,师及时板书算式。

让生选择其中的一道加法,一道减法当场训练,,并说说计算过程和用的方法,其他学生点评。

(设计意图:学生一般都会选择有挑战性的题,这些题同时就是学生易错的题,如连续进位加和连续退位减,让学生经历计算、验证、订正的过程,感受计算中容易出错的地方,总结经验,起到查漏补缺的效果。)

师:按照计算顺序,依次盖住其他数位的数字,“你发现了什么?”小组讨论。

引导生说出:三位数的加减法都可以转化成20以内数的加减法。

师:那四位数的加减法呢?五位数的加减法呢?多位数的加减法呢?

(设计意图:通过依次盖住其他数位的数字,让学生感受多位数的加减法按数位一位一位计算,都可以转化成学过的20以内数的加减法,让学生从视觉感官上排除了计算多位数加减法的胆怯,感受20以内数的加减法计算准确性对多位数加减法的所起的决定性作用。)

2、小结:笔算万以内数加减法要注意什么?

生:a、相同数位要对齐;

b、从个位算起;

c、进位加:哪一位满十就向前一位进一;

退位减:哪一位不够减就向前一位退一;

教师小结:满十进一,退一当十。

(设计意图:通过小结再次让学生明确万以内数加减法笔算需要注意的地方。) 3、复习估算:猜一猜,这些数接近哪个整百整十数?

课件闪频出现一些数,如98 、203、436、597、905、2008、6003等,学生抢答说出接近的整十整百数。

估算:792 + 186≈ 587 – 348≈

(设计意图:让学生经历数字接近整百数整十数,利用估计进行计算的过程,体验估算带来的简便。)

四、作业

书109页第1题

(设计意图:通过作业中四位数的加减法计算让学生再次体会由繁到易,由多位数的加减法计算转化成20以内数的计算,也可作为回家作业完成。)

五、小结

通过今天的整理和复习,你有什么收获?

板书:万以内数的加减法的整理与复习

课题:《万以内数的加减法》复习课教学设计

教学内容:人教版三年级上册第二、第四单元万以内数的加减法

单位:东晖小学

执教教师:邓磊

时间:2018年5月21日