Unit 1 Do you want some rice?优质课教学设计

单位：

南安市丰州中心小学

姓名：

黄翠娥

小学英语教学设计

参赛教学基本信息

作者姓名

联系电话

所用教科书

书名

所教年级

设计主题

黄翠娥

13788806107 外研版新标准英语

四年级

所教册次、单元

上册、第四模块第一单元

电子邮箱

工作单位

nancyhce@qq.com

南安市丰州中心小学

外研版四年级上册 Unit1 Do you want some rice? 1．整体设计思路、指导依据说明

依据《英语课程标准（2011年版）》倡导的采用多种途径开展教学，利用小学生好奇、好动、善模仿、爱表现和争强好胜的心理特点，灵活运用多种教学方法，设计有新鲜感受的新授课。通过听、说、读、赛、玩、演、唱等与教学任务密切相关的、生动活泼的课堂教学活动激发学生的学习兴趣，让学生在完成任务的过程中体验成功和表现自我，培养学生初步运用语言的能力。

2．教学背景分析

教学内容分析：

本课是《新标准英语》四年级上册第四模块的第一单元。本模块的主题是Food。主要语言功能是要求学生通过学习谈论有关食物的话题，它承接三年级下册已经学习过一些食物如meat,rice,noodles,fish基础上，继续展开话题，谈论Do you want some...?主要学习Do you want some rice? Yes,please./No,thank you.这类语句来询问想吃的食物。题材非常生活化，是学生感兴趣的话题之一。本单元上承第三模块主人公公园活动板块，下启第二单元学会如何购物。

学生情况分析：

本课的教学对象是四年级学生。四年级学生在英语听说读写方面的能力有了一定的基础，具备了初步用英语进行交流，用英语做事的能力。具有典型的儿童心理特征，探究意识、社会意识、自我意识、合作意识增强，因此，在课堂上，我让学生尽可能多地联系实际生活，创造贴近生活的语言环境，用竞赛、游戏、合作的形式来进行交流，对学习运用语言恰到好处。学生在三年级下册第四模块已经学习了各种食物和水果，比如noodles/milk/meat/fish/rice/apples/bananas/oranges/pears等，为本课输出奠定基础。

3．教学目标分析

1、语言知识目标：

（1）

全体学生能理解单词：juice,ice,also,fast food,make,tomato,egg,potato.

（2）

全体学生能运用单词: want ,food . （3）

全体学生能理解并初步运用句型Do you want some...?Yes ,please./No,thank you.表达食物的简单信息。

2、语言技能目标：

（1）全体学生能够在日常生活中运用本课句型进行点餐。

（2）通过多种形式的教学活动，激发学生学英语的兴趣，引导他们说出更多食物的句子。

1

3、情感态度目标

（1）对中西方饮食文化的差异有进一步了解，并了解西方点餐的礼貌用语。

（2）教育学生爱惜粮食，不浪费食物，倡导“光盘行动”从我做起。

4、学习策略目标：能通过设置点餐语境的任务型教学，能说出并扩展更多点餐语句。

5、文化意识: 进一步了解典型的食品和饮料的名称。

4．教学重点、难点分析

教学重点：（1）能听说认读单词want, food.

（2）能够运用句型Do you want some...?Yes ,please./No,thank you.这类句型表达食物的简单信息。

教学难点：能合作完成点餐表演。

5．教学过程设计

(中文为主

+ 所教学科目标语言）

步骤1：Warm-up热身及导入（3’）

1. Greeting and sing a song 2.Make into groups 3.enjoy quanzhou delicious food 4.Learn “food”

【设计意图】：介绍课堂评价制度为分组比赛，哪组表现好就是优胜小组。欣赏泉州美食，引出了本课学习的话题Food,为接下来的教学作准备。

步骤2：Lead-in(导入)

3.Chant: Noodles and rice.

T:Let’s enjoy a chant

Noodles and rice

are very,very nice.

Juice with ice

is also very nice!

PPT呈现ice

nice

rice juice并利用课件图片直观呈现在juice加入ice 【设计意图】：根据本节课的主题,利用学生学过的chant,既让学生轻松愉快的进入英语课堂, 运用自然拼读法做新单词延伸：rice-nice-ice-juice，直接引出新单词juice with ice,巧用课件让学生从音、形、义感知理解juice with ice 这个新语言,让学生更好地理解...with...的用法，也为接下来的教学做准备。

2.

PPT展示

Chinese fast food 和English fast food的图片引出

fast food. 【设计意图】：运用图片复习单词引出fast food，调动学生有关食物的知识储备的积极性，缓解学生的紧张情绪,轻松走进新知识，在课文开始前学习Chinese fast food，循序渐进,把难点分散开来。

步骤3：呈现新知（18’）Presentation

2

1.Listen to CD of picture1、2 and 4 ,听课文划线

Do you want some...

(多媒体出示课文

M3U1最后一幅图和本单元图1、

2、4）

【设计意图】以教材内容故事顺序为纲，自然引入。让学生在具体的情景中学，设身处地的在情景中运用、表演。凸显了情景任务教学在英语教学中的重要地位。本环节主要是帮助学生理解对话大意，呈现重点知识。学生带着问题观看动画视频，寻找答案的过程就是理解课文和呈现重点的过程。

2.

学习重点对话句型A:Do you want some rice/noodles...? B: No,thank you./Yes,please. 【设计意图】将No,thank you.和Yes,please.同时引出，使节奏更加紧凑。

3．角色扮演Role play:

根据提供的喜羊羊与灰太狼、爸爸去哪儿的图片，运用“Do you want some…? Yes, please./No, thank you.”进行操练。

【设计意图】利用学生耳熟能详及喜爱的角色扮演游戏，能够调动学生积极性和热情，使学生更好的参与课堂。

4.Listen to CD of

picture 3

(多媒体出示课文图3）

T：Amy wants some noodles. Look at the man, what is he doing? 学习对话句型

A：What is he doing?

B:He’s making noodles.

教学单词mak,e making Say a chant: Make noodles,make noodles, I’m making noodles!

PPT 呈现图片和内容对话

A: What’s he/she doing?

B: She is making a cake，

He is making a kite，She is making juice. 【设计意图】make的学习运用自然拼读法，通过旧知来迁移到新知，降低了学习难度并让学生比较容易接受并记忆。make-ing利用构词法的知识，吸引孩子的注意。Making的练习放到了句子中，创设了不同的情境，利用了以前学过的单词，比方kite, cake, juice来迁移，避免了枯燥机械的操练。

5.Listen to CD of

picture 5

T：I’m hungry now, I want to noodles with meat and potato .(教学potato ) T: What does Amy want? Let’s have a look? (多媒体出示课文图5）

PPT圈出noodles with tomato and egg核对答案

教学tomato,egg. 分别学习noodles with tomato and egg;

noodles with meat and potato (PPT出示图效果展示）

【设计意图】用图片和实物教学食物，助于学生理解记忆，加深印象；将长句子分解开来，降低难度。渗透Here are 的含义及用法。以及点餐后用please,表示礼貌。

3

6.

PPT出示一张Menu 练习What do you want?Menu.docx

6.Listen and imitate.

【设计意图】：通过播放录音，培养学生听和思考的能力。引出本节课的重点单词、词组、句型,随文识字。接着让学生从音、形、义学习本节课的单词，鼓励学生多说完整句子，在句子中运用Do you want some...做到词不离句,为语篇教学做基础准备。

步骤4：趣味操练Practice 3’

情景模拟：Who is good waiter? 下面是一份模拟菜单，四人一组，其中一人当快餐店服务员，运用所学句型“Do you want some ……? Yes , please. / No , thank you.”模拟为顾客点餐的情景。

参考句型

A：Hello! Do you want some..?

B/C/D: Yes,please. / No,thank you!__please!

A: Here you are.

B. Thank you! 评出最佳表演小组，并把食物图片作为小组奖励

【设计意图】:设置真实生活情景，趣味操练符合四年级学生的心理特点，同样也巩固所学知识的作用。让学生在现实生活中找到运用所学的英语知识。该活动的设计充分体现了英语在真实情景中的运用，体现了语言的时效性，让学生能真正做到学以致用，体现了语言的最基本功能。

步骤5：拓展延伸

Extension

德育教育：

Tips: I love Chinese food!Clear your plate,start from me.

我爱中餐，光盘行动，从我做起

【设计意图】：渗透中西饮食文化让学生感受人文文化，不仅让学生得到了放松，也拓展延伸了知识，达到了巩固所学知识的作用。

步骤6：总结和评价３’

T: 口述总结

Today we learn….

The winner is…

Let’s chant! 【设计意图】：通过读板书的形式引导学生简单总结，让学生条理的、系统的回顾本课所学的知识，完整的呈现了教学重点。对所学知识及时总结，小组评价总结做到善始善终，调动学生的积极性。

板书设计:

Moudle4 Unit1

Do you want some rice? Do you

want

some

rice?

4

No,thank you.

Do you want

some

noodles? Yes,please.

【设计意图】：板书设计形象直观，帮助学生更加容易地理解课文、掌握本课的起重点，到了良好的辅助作用。

Homework

（作业）

（必做）1、Listen and read the text 3 times and recite the words.

听并读课文3遍,并且熟记单词。

(选

做）2.Make a survey what food you friend want when autumn outing.

了解朋友去秋游时想要吃什么？

【设计意图】：提供弹性作业。开放性作业的设计，引导学生养成课外自主运用英语的习惯，使其与生活相“链接”，把教学内容延伸至生活实践，锻炼学生在生活中运用语言的能力。

6．教学评价设计

评价内容：在呈现和操练环节，参加答对的同学，老师给予食物图片奖励；

在操练读课文和小组活动时，表现得最好的小组，老师给予奖励表扬；

评价方法：师评

其中小组竞赛：看哪个小组得最多，老师给予奖励表扬。

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