综合探究 坚持唯物辩证法 贯彻新发展理念优秀教学实录

第三单元综合探究《坚持唯物辩证法 贯彻新发展观念》

一、综合探究设计意图

本单元主要是引导学生树立唯物辩证法的世界观，学会运用唯物辩证法的立场、观点和方法观察和分析问题。到底什么是唯物辩证法?辩证法和形而上学的对立主要表现在哪些方面?为什么要坚持唯物辩证法，反对形而上学?我们中学生在实际生活和学习中应如何坚持唯物辩证法，反对形而上学?为什么树立新发展理念符合唯物辩证法的观点?这些问题都需要在本单元各课内容学习之后有一个总体的认识和把握。本单元综合探究主要基于此考虑而设计的。

本探究活动的设计有两个突出特点。一是理论知识的综合性。因为从知识要求来说，这一问题是对第七、八、九、十课所学知识的概括和总结，搞好本探究活动可以使学生对有关唯物辩证法的知识了解得更系统、更全面。二是鲜明的思想教育性。从探究的题目就能体现出这一点，它要求通过探究活动使学生在明确唯物辩证法和形而上学的根本观点以及两者的分歧的基础上，从思想上真正认识到唯物辩证法是科学的世界观和方法论，形而上学的思想方法在实际生活中的危害，从而在行动上自觉坚持唯物辩证法，反对形而上学，特别是用唯物辩证法的观点深刻理解新发展理念的内涵，努力为构建社会主义和谐社会做出自己的贡献。

二、探究活动开展建议

(一) 知识温故

1、事物发展的原因是什么? 事物的发展是内因和外因共同起作用的结果。内因是事物变化发展的原因，外因是事物变化发展的条件，外因通过内因起作用。

2、事物发展的状态是怎样的? 事物的发展总要经过量变和质变两种状态。量变是质变的前提和必要准备，质变是量变的必然结果。

3、新事物发展的趋势是怎样的? 事物发展的总趋势是前进的，而发展的道路是迂回曲折的。事物发展是前进性和曲折性的统一。

4、事物发展的动力是什么？

事物内部的矛盾是事物发展的动力和源泉

辩证法

一词来源于古希腊文，意思是进行对话、论战。在古代哲学家那里，指的是通过揭露对方议论中的矛盾以取得胜利的艺术。后来，辩证法被当作是与形而上学相对立的世界观和方法论。

形而上学

一词源于古希腊文。它本是亚里士多德的一本文集的名称，叫《物理学后编》。当时在出版亚里士多德的文集时，编撰者们把亚里士多德的物理学著作放在前面，叫《物理学》，而把他研究有关神、灵魂、意志、自由等的哲学学说放到《物理学》的后面，取名为《物理学后编》，当这部著作介绍到我国时，学者严复借用《周易》中"形而上者谓之道，形而下者谓之器"(意思是说，超乎物体具体形态之上的那些事物叫做"道"，具有具体形态的事物叫做"器")，把阐述抽象道理的《物理学后编》就取其意翻译成了"形而上学"(关于形而上的学问)。所以，形而上学的本意是"物理学后编"。从黑格尔开始，就把形而上学用作反辩证法的同义语，也就是说，形而上学是与辩证法相对立的世界观和方法论。

二、

坚持唯物辩证法 反对形而上学

探究：

（1）力不若牛，走不若马，而牛马为用，何也？人能群，彼不能群也。

（2）生到死，彼此孤立互不相干。

联系的观点与孤立的观点联系的对立

（1）世异则事异，事变则备变。

（2）道之大原出于天，天不变，道亦不变

发展的观点和静止的观点的对立

（1）矛盾则是一切运动和生命的根源，事物是因为自身具有矛盾，它才会运动，才具有动力和活动。

（2）矛盾……不能归属于现实，在事物中没有任何矛盾

全面的观点和片面的观点的对立

唯物辩证法和形而上学的分歧：

1）分歧之一：联系的观点与孤立的观点的对立

什么是联系？为什么说联系是普遍的？

它要求我们在实际工作中怎么做? 在实际工作中坚持联系地看问题，反对孤立地看问题

（2）分歧之二：发展的观点与静止的观点的对立

什么是发展？怎样用发展的观点看问题？

用发展的观点看问题，首先要把事物如实地看成是一个变化发展的过程，其次，要弄清事物在其发展过程中所处的阶段和地位，再次要特别注意有创新精神，促进新事物的成长。

我们必须反对形而上学的静止的观点。

3）分歧之三：全面的观点与片面的观点的对立

什么是全面的观点？为什么要用全面的观点看问题？

坚持两分法两点论，反对形而上学的片面的观点。

为什么说是否承认矛盾，是否承认事物的内部矛盾是事物发展的源泉这一点是唯物辩证法和形而上学的根本分歧 首先，它揭示了普遍联系的根本内容，即相互对立，又相互统一的矛盾双方之间的联系。辩证法承认矛盾，就必然承认事物内部和事物之间的联系，主张用联系的观点看问题。相反，形而上学否认矛盾，也就必然否认事物的普遍联系，主张用孤立的观点看世界。 其次，它揭示了发展的源泉，即事物内部矛盾双方的对立统一。所以，唯物辩证法必然承认事物的发展，主张用发展的观点看问题。而形而上学由于否认矛盾，也就否认了事物的变化和发展，只能用静止的观点看问题。它否认事物的内部矛盾，因而看不到事物变化发展的源泉，不能理解新事物的产生和旧事物的灭亡，只好把事物变化的原因归结于外力的推动。

如何做到坚持唯物辩证法，反对形而上学

学会用联系的、发展的、全面的观点看问题，切忌用孤立的、静止的、片面的观点看问题。

坚持辩证法与坚持唯物主义是统一的。 a. 马克思主义哲学的唯物论与辩证法是统一的。因为，它们的研究对象是同一的，即客观物质世界。两者相互渗透、不可分割。

b. 马克思主义哲学的唯物论是坚持辩证法的唯物论。

c. 辩证法也离不开唯物论。

三

贯彻新发展理念

我们要从历史和现实、理论与实践相结合上理解创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念

•

1、着力实施创新驱动发展战略

•

把创新摆在第一位，是因为创新是引领发展的第一动力。发展动力决定发展速度、效能、可持续性。

•

协调发展、绿色发展、开放发展、共享发展都有利于增强发展动力，但核心在创新。抓住了创新，就抓住了牵动经济社会发展全局的“牛鼻子”。

•

2、着力增强发展的整体性协调性

•

唯物辩证法认为，事物是普遍联系的，事物既事物各要素相互影响、相互制约，整个世界是相互联系的整体。坚持唯物辩证法就要从客观事物的内在联系去把握事物、去认识问题、处理问题。

•

新形势下，协调发展具有新特点，我们要学会运用辩证法，处理好局部和全局、当前和长远、重点和非重点的共享在权衡利弊中趋利避害作出最佳选择。

•

3、着力推进人与自然和谐共生

绿色发展，就其要义来讲，是要解决好人与自然和谐共生问题。人类发展活动必须尊重自然、顺应自然、保护自然，否则就会遭到大自然的报复，这个规律谁也无法抗拒。

•

4、着力形成对外开放新体制

•

我国的否则成就得益于对外开放。一个国家能不能富强，一个民族能不能振兴，最重要的就是看这个国家、这个民族能不能顺应时代潮流，掌握历史前进的主动权。

•

实践告诉我们要发展壮大，必须主动顺应经济全球化潮流，坚持对外开放，充分利用人类社会创造的先进科学技术成果和有益管理经验。

•

5、着力践行以人民为中心的发展思想

•

这是党的十八届五中全会首次提出来的，体现了我们党全心全意为人民服务的根本宗旨，体现了人民是推动发展的根本力量的唯物史观。

四、课堂小结

1．两种对立的发展观的表现。

2．唯物辩证法和形而上学的分歧：

（1）联系的观点与孤立的观点的对立。

（2）发展的观点与静止的观点的对立。

（3）全面的观点与片面的观点的对立。

（4）唯物辩证法与形而上学的根本观点和最根本的分歧。

3．坚持唯物辩证法，反对形而上学. （1）学会用联系的、发展的、全面的观点看问题，切忌用孤立的、静止的、片面的观点看问题。

（2）注意防止和克服思想方法上的片面性和绝对化。

（3）我们要正确地观察和分析形势，学习和理解党的路线、方针、政策，同样要坚持唯物辩证法，反对形而上学。

五、课堂练习

假冒伪劣产品的泛滥严重影响国民经济的发展，损害消费者的合法权益，一些地方政府的“地方保护主义”政策是其屡禁不止的一个重要原因。从哲学上讲，这些地方政府的做法

①没有用联系的观点观察处理问题

②没有从整体上把握事物的联系

③是用形而上学的孤立的观点看问题

④坚持了辩证法，做到了具体问题具体分析

A (1)(2)(4) B (3) C (1)(2)(3) D (1)(2) 答案：

C 从唯物辩证法的角度看，党的领导干部要不断地改进和完善自己的工作，是因为这样做体现了

A 联系的观点

B 发展的观点

C 矛盾的观点

D 实践的观点

答案：

B