综合探究 坚持唯物辩证法 贯彻新发展理念教学评价实录

鞍山市第五中学教育教学开放日展示课教案

授课人：王强

学科：政治

课

题

矛盾的普遍性和特殊性

课型

新授课

授课班级

21.1班

学科核心素养与课程目标知识目标：理解矛盾的普遍性原理及其方法论；掌握矛盾的特殊性原理及其方法论；理解矛盾的普遍性与特殊性的关系原理及其方法论意义

能力目标：通过矛盾普遍性与特殊性的学习，引导学生学会运用这些哲理分析问题，提高辩证分析问题的能力。

学科核心素养：政治认同：通过教学,使学生认识到“***新时代中国特色社会主义思想”是当代中国的马克思主义,鲜明地体现了矛盾普遍性与特殊性的统一,从而进一步增强建设有中国特色社会主义的理想信念。理性精神：通过教学，使学生进一步深化对马克思主义世界观和方法论的认识，提高辩证思维能力，坚守正确价值取向。

教学重点

教学难点

学情分析

矛盾的普遍性及方法论；特殊性表现及方法论

教学手段

多媒体

矛盾的普遍性与特殊性的辩证关系

高一年级学生理解能力,尤其是抽象思维,辩证思维能力较差,加上接触哲学知识不久,他们常以习惯思维思考哲学问题.因此,学生普遍认为,哲学有用,但抽象难学。"矛盾"一词对高一学生来说既熟悉又陌生，熟悉的是学生在日常生活中常常遇到"矛盾"，并且时常要解决一些"矛盾"。陌生的是哲学上的矛盾是对日常生活中的矛盾的抽象、概括、总结，学生不容易理解、掌握。鉴于学情分析，在设计时选用学生亲身经历的生活材料，引导学生思考、感悟、理解并认同。同时，教学采用从具体事例入手，遵循由具体到抽象，再由抽象到具体的教学思路。

教

学

活

动

导入新课：PPT展示研学游学活动照片

设问：1、我们在研学游学过程中遇到了哪些矛盾？

2、

现阶段你最关心什么问题？大学毕业后关心什么问题？问题解决了，还会不会有新的问题？这给我们什么哲学启示？

学生讨论、回答

3、我们在爬长城和吃饭过程中有没有矛盾？你是如何解决的？

学生讨论、回答

老师调拨：理解矛盾普遍性应注意的问题

PPT展示研学游学活动照片

设问：讨论回答：在研学游学过程中听课、写作业和在学校听课写作业一样吗？谈谈你的体会。这给我们什么哲学启示？

活动1：猜猜他（她）是谁

请一位同学描述一下我们班一位同学的相貌、性格等方面的特征，不提名字，大家猜猜他（她）是谁？

活动2：说说我自己

我们高中阶段与初中阶段相比，在性格、学识、修养、心理等方

设

计

意

图

创设情景导入

引出矛盾的普遍性

让学生自行悟出矛盾普遍性的方法论启示

让学生理解矛盾的普遍性

情境展示，引出矛盾的普遍性

激发学生兴趣，理解矛盾特殊性的表现

教

学

过

程

教

学

过

程

教

学

活

动

面一样吗？有什么不同？

PPT展示清华大学、北京科技大学、中国青年政治学院和鞍山五中照片

设问：我们为什么把他们都称为学校？

学生讨论、回答

老师总结：矛盾的普遍性和特殊性是相互联结的

1）普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来

2）特殊性离不开普遍性

PPT举例讲解矛盾的普遍性和特殊性在一定场合下相互转化

PPT展示图片：

形状不一、色彩斑斓的各种树叶

学生思考：世界上没有两片完全相同的树叶；世界上也没有两片完全不同的树叶

老师归纳总结矛盾普遍性和特殊性的关系，PPT展示

过渡：学习矛盾普遍性与特殊性辩证关系原理对于我们的生活、学习有什么指导意义呢?

请阅读教材。

方法论要求：坚持共性与个性的具体的历史的统一。现实生活中做法：抓住典型；从群众中来，到群众中去；先试点再推广；解剖麻雀等

意义：矛盾普遍性和特殊性辩证关系是关于事物矛盾问题的精髓，是马克思主义普遍原理同中国具体实际相结合的哲学基础，是我们建设中国特色社会主义的理论依据

三、课堂小结

PPT展示本节课知识体系

四、当堂检测

PPT展示检测题

设

计

意

图

学生思考，引出矛盾普遍性和特殊性的关系，讲解普遍性和特殊性的第一层关系相互联结

具体事例讲解矛盾普遍性和特殊性相互转化

进一步感悟矛盾的普遍性和特殊性的关系

板

书

设

计

二、矛盾的普遍性和特殊性①原理１、矛盾的普遍性②方法论①含义２、矛盾的特殊性②表现③方法论事事有矛盾（空间）时时有矛盾（时间）3、矛盾普遍性与特殊性的辩证关系(共性与个性、一般与个别）相互联结相互转化4、矛盾普遍性和特殊性辨证关系原理的方法论意义

本节课的设计理念

本节课参考和运用了建构主义的教学理论，在教学设计模式中，以学生亲身经历的研学游学活动作为本节课的主线，贴近学生实际，以学生为本，充分调动学生的学习主动性和积极性；培养学生正确的情感、态度、价值观；突出哲学教学过程的生活性、生成性、发展性理念；培养学生良好的合作学习精神。主要运用情景教学法、讨论法、讲述法、分析综合法等，注重体现启发式教学的精神，注重教法与学法的统一。通过教学,使学生认识到“***新时代中国特色社会主义思想”是当代中国的马克思主义,鲜明地体现了矛盾普遍性与特殊性的统一,从而进一步增强建设有中国特色社会主义的理想信念；通过教学，使学生进一步深化对马克思主义世界观和方法论的认识，提高辩证思维能力，坚守正确价值取向。

教

学

反

思