第二节 人地关系思想的演变第二课时教案

第二节人地关系思想的演变

一．教学目标

（一）知识与技能

1.了解人地关系思想的历史演变。

2. 了解可持续发展思想提出的背景

（二）过程与方法

1.通过分析阅读材料，了解古代人地关系思想产生的背景及其演变过程。

2.通过介绍现代人地思想的发展过程，明确生产力水平的提高在人地关系发展中的作用，了解可持续发展思想提出的背景

（三）情感态度与价值观

认识人类走可持续发展道路的必然性，培养可持续发展的思想意识。

二．教学重点：现代人地思想的发展

三．教学难点：人们对人地关系认识发生变化的原因

四．分析资料法

五．教学提纲

（一）古代人地关系思想的产生

1.人类社会发展早期

2.农业社会：地理环境决定论---人定胜天---天人相关轮和因地制宜思想

（二）现代人地关系思想的发展

地理环境决定论---可能论---适应论、生态论---和谐论（人地协调轮）---可持续发展论

六．教学过程

（一）古代人地关系思想的产生

可引导学生复习“农业区位因素”的基础上，引导说明自然因素和科学技术对农业生产的影响，进而讨论在古代生产力水平极其低下的背景下，生产力的发展及人地关系状况，学生回答后再阅读材料内容，比较人类社会早期与农业社会人地关系的不同。阅读材料“古代

的地理环境决定论”，引导学生讨论“广谷大川异制，民生其间者异俗”，反映了怎样的人地关系，亚里士多德提出的“地球上的各种居住地与不同的纬度有关”的具体含义是什么。还可以引入我国古代文献，拓寛学生的知识面，学会用“地理思维”去思考问题。

农业社会的人地关系可以引导学生分析阅读材料“中国古代的人地思想”总结“人定胜天—天人相关、因地制宜”思想的发展变化。人定胜天的思想观念认为：只要人们团结起来，用智慧和力量，就能改造和战胜自然。天人相关论和因地制宜思想观念的主要内容是：人类与地理环境之间不是一种决定与被决定的关系，而是一种相互影响、相互作用的关系。人类进行生产生活活动，既不能违背自然规律，又不能完全听命于自然环境的摆布，沦为大自然的奴隶。学生活动。1.该县的引水工程是“人定胜天”思想的表现，体现了当地人民坚忍不拔的毅力和不畏艰辛、敢于与自然抗争的精神。2.引水工程的成功，使当地的生存环境得到改善，但对本县及其邻县生态环境的负面影响，只要引水量大小适中，利用得当，就不会有负面影响

。

“现代人地关系思想的发展”，应重点阐述随着生产力水平的提高，人们征服自然能力的增强，人地矛盾的日益突出，人类对人地关系的认识有了进一步的发展与变化，出现了由地理环境决定论—可能论—适应论、生态论—和谐论（人地协调论）—可持续发发展论的演进，反映了人类对自然规律的认识与适应。、，人类活动开始由征服自然向人地关系协调发展。

工业文明阶段，人口数量急剧增加，社会生产力水平空前提高，人类积累了巨大的物

质财富。自工业革命开始，人类对自然环境展开了前所未有的大规模开发利用。

1、人地关系思想的演变，主要分为两个阶段：古代人地关系思想的产生，该阶段经历了地理环境决定论—人定胜天—天人相关论和因地制宜思想的变化。

现代人地关系思想的发展则是以工业革命为背景，重点阐述随着生产力水平的提高，人们征服自然能力的增强，人地矛盾的日益突出人类对地理环境的认识有了进一步的发展与变化，出现了由地理环境决定论—可能论—适应论、生态论---和谐论“人地协调论”---可持续发展论的演进。

2. 人类对人地关系的认识，发生变化的主要原因是随着生产力水平的提高，环境问题日益突出，使人类对人地关系的认识逐步深化，不断向更高层次发展。

3.工业社会对地理环境的影响，在方式、范围和强度上都远远超过了农业社会。工业社会由于生产方式是集约化的大规模生产，它对自然环境的破坏范围广，强度大，很难在短时间内恢复。