第三单元　含硅矿物与信息材料教学目标

浓硫酸的强氧化性

大家好，我是莆田第十中学的吴艳。我今天说课的内容是苏教版高中化学必修1 的浓硫酸的强氧化性。我将从教材分析，学情分析，教法和学法，教学过程，板书设计等几方面阐述自己对本知识点的教学设计。

一、教材分析

1、教材的地位与作用

浓硫酸的强氧化性是苏教版高中化学教材必修1第四专题第一单元

《含硫化合物的性质和应用

》第二节

《

硫酸的制备和性质》中的一个知识点。教材把本节内容放在钠镁铝铁铜、氯溴碘硅的后面，生产生活中的含氮化合物前面，起到一个承上启下的作用。元素元素化合物知识是中学化学重要的基础知识，学生在今后的工作、生活中会经常接触，也是需要了解和应用的基本知识。

通过这块知识的学习,一方面具有应用和巩固离子反应、氧化还原反应等基础知识的作用；另一方面可以使学生形成完整的金属、非金属及其化合物知识体系；为生产生活中的含氮化合物中硝酸的特性的学习打下基础。

2、教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合本课题新课标的要求，提倡关注社会生活，强化科学探究意识，培养学生创新精神和实践能力，我制定了以下的教学目标：

（1）知识与技能：①掌握浓硫酸的强氧化性。

②复习氧化还原反应的概念，深入理解物质的氧化性、还原性

（2）过程与方法：通过浓硫酸分别与铜、蔗糖反应的实验，学习浓硫酸的强氧化性，培养学生的动眼、动手和动脑的习惯，提高学生观察、分析实验现象，并运用所学知识得出正确结论的能力。

（3）情感态度与价值观：通过实验研究，激发学生的学习兴趣，培养学生严谨求实、勇于创新的科学品质。

3、教学的重、难点

硫酸虽然在初中曾经介绍过，但是对于浓硫酸的性质只是简单的提及，硫酸随着浓度的不同，氧化能力也随之发生改变，为此我制定了本节课的重点和难点：

1

（1）重点：浓硫酸的强氧化性；

（2）难点：如何引导学生通过实验探究浓硫酸的强氧化性。

为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本主题设定的教学目标，我再从学情上进行分析。

二、学情分析

1、知识基础：本节在复习初中知识和氧化还原知识的基础上着重讨论浓硫酸的氧化性，引导学生从硫的化合价的变化入手，分析浓硫酸的氧化性。为此，教材通过实验让学生观察分析得出结论。

2、知识储备：学过酸的通性；浓硫酸的部分特性；氧化还原反应

3、欠缺的能力：对浓硫酸的强氧化性认识不足，不能很好的理解“钝化”现象，需要借助直观的现象或教具。

三、教学方法

根据新课标理念和学生的认识基础，以学生为主体，教师为主导，使学生的学习过程和认知规律融为一体,我采用了以下的教学方法：

1、教法:实验探究启发法，通过实验激发学生的学习兴趣，引导学生认真观察、提出问题、分析问题、解决问题，最终归纳性质，变被动为主动。

2、学法：实验探究、观察思考、分析讨论、类比推理、归纳总结。

四、教学过程

1、创设学习情境引入新课。让学生从生活走向化学，体验探究学习的过程，使学生在主动地求知中快速的成长，为此本节课我以浓硫酸的运输作为新课的导入，以实际生活为线索，观看浓硫酸的运输方式，在观看图片的基础上提出几个问题，激发学生主动学习的意识，吸引学生的注意力。

2、实验探究

通过从化合价思考浓硫酸可能还具有什么性质引导学生科学猜想，选择什么来验证浓硫酸的这种性质？预测产物可能是什么？如何验证产物？引导学生进行方案设计，考虑实验安全的情况下有老师来进行方案实施从而让学生来体验探究学习的过程。在实验探究的过程中，通过设置适合难度的问题情境，激发学生的探究欲望，获得成功的体验，提

2

高学习化学的兴趣，并体会学习过程的渐进性。

在学习了浓硫酸的强氧化性后进行演示实验，通过实验演示，从装置的不同引导学生对产物的认识，在巩固浓硫酸性质知识的同时进一步培养学生在实验中保护环境的意识。

在实验探究后回到开头的问题，从浓硫酸的强氧化性下手解释为什么可以用铝罐车和铁罐车运输浓硫酸，从而解决本课最初提出的问题，形成前后呼应，解答疑惑，体会学习过程的渐进性。

3、板书设计

这是我本节课的板书设计，力求简洁明了突出重点。

浓硫酸的强氧化性

1.+非金属单质

2.+金属单质（Fe、Al常温下遇浓H2SO4钝化）

3.+还原性物质

H2S + H2SO4(浓)= S↓+ SO2↑+ 2H2O 五、课后反思

本课以实验探究引导学生探究浓硫酸的性质，充分体现“学生为主体，教师为主导”的教育理念，注重培养学生的团结协作能力，体验科学探究的过程。本节课的实验会产生污染性的气体二氧化硫，所以实验过程中要强调尾气的处理，培养学生的环保意识。

3