综合探究　走进哲学　问辩人生优秀教学设计范文

《运动是有规律的》教学设计

一、教学目标

1、知识与技能

（1）识记规律的含义。

（2）理解规律和规则、规律的现象、规律的具体规律的区别。

2、过程与方法

（1）用生活中遵循规律或违背规律的事例，通过辨析，得出规律具有普遍性和客观性。

（2）举例说明人们在尊重客观规律的基础上，能够发挥主观能动性，创造性地利用客观规律。

3、情感态度与价值观

通过教学，培养和训练学生透过现象认识规律的能力，通过对各类规律共性的分析，提高学生分析问题和解决问题的能力。

二、课标要求

解析客观规律是可以认识和掌握的事例，印证人们在尊重客观规律的基础上，能够发挥主观能动性，自觉地把握客观规律。

三、设计理念

通过自主阅读、问题探究、小组合作的指导方法，充分体现学生的主体地位，在教学中用现实生活中的有关事例，来调动学生，吸引学生，提高课堂效率，同时也培养学生运用所学知识分析社会现象的能力。

四、教学用具

多媒体课件

五、教学方法

教师讲授法、课件演示法、合作探究法,以学生活动探究为主。

六、教学重点难点

1、规律的概念。（重点

难点）

2、规律的客观性和普遍性原理及其方法论。（重点）

七、教学过程

（一）导入新课：

展示图片：通榆县未来一周天气的变化趋势图？

老师：为什么人们能够预测未来天气变化的情况呢？

学生：根据图片的内容围绕事物运动变化发展是有规律的方向回答。

老师：世界的本质是物质的，物质是运动的，运动是有规律的。那么到底什么是哲学上讲的规律呢？让我们带着这个问题共同学习今天的新课《运动是有规律的》

设计意图：激发学生善于关注生活实际，做到理论联系实际。提升学生分析问题

和解决问题的能力，归纳问题的能力。

(二)讲授新课

（1）探究活动一：

老师：现在请同学看这个集合，集合里面列了两个事物，大家先观察这两个事物有什么共性，然后再看一看下面这九种情况，哪个和集合呈现的情况有共性，可以放在这个集合里。下面给各个小组时间进行讨论。

万有引力规律

遗忘规律

请从下面选择与集合中属性相同的事物

1、一年四季的更替

2、商品价格受供求关系影响围绕价值上下波动

3、商品的价值量由生产该商品的社会必要劳动时间决定，商品交换以价值量为基础实行等价交换。

4、种瓜得瓜，种豆得豆

5、新陈代谢

6、太阳东升西落

7、水往低处流

8、交通法规

9、乌鸦报丧，喜鹊报喜。

老师：展示出一个规律类内容和非规律类内容混合的概念群组

学生：以组为单位，讨论对比分析将给出的概念群组按照前面集合例子的共性进行归类。

老师：设问引导：有关规律类内容集合中的事物有什么共性？

学生：思考回答

老师：结合学生回答，利用集合中的内容（或者万有引力定律的分析）引导学生总结哲学上把事物在运动过程中，固有的

本质的必然的

稳定的联系

就叫做规律。

设计意图：学会透过现象看本质，运用类比的方法看待问题。

（2）探究活动二：情境分析总结规律特点

老师：展示文字资料创设情境

“天行有常，不为尧存，不为桀亡。”

学生：阅读翻译

老师：设问引导：这句话中的“常”指什么？这句话说明什么道理？

学生：思考回答

老师：根据学生的回答，引导总结规律的客观性即“规律的存在和发生作用是不以人的意识为转移的”。

学生：列举现实生活中的例子生：利用探究活动一中展示的规律，分析它们都各自属于世界哪个部分的规律？

老师：引导总结出规律的普遍性。

学生：列举生活中违背规律的事情（例如，生态环境的破坏、拔苗助长等）

学生：感悟总结出要尊重规律，按客观规律办事，违背规律会受到惩罚。

设计意图，运用文言文等创设情境，分析其哲理，培养学生注意学科之间的整合。

（3）活动探究三：情境分析认识利用规律

老师：设问引导“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳”现在能不能橘生淮北也为橘？这给我们什么启示？

学生：思考回答

老师：引导总结得出人可以在认识和把握规律的基础上，根据规律发生作用的条件和形式利用规律，改造客观世界，造福于人类。

学生：请你列举通过认识和利用规律造福于人的事例。

老师：总结规律普遍性和客观性的方法论

设计意图：充分发挥学生主体意识，讨论探究，充分调动学生合作探究的积极

八、课堂小结

本节课我们所学习的问题，我们学习了规律普遍性客观性的原理和方法论。

老师希望同学们有更多的哲学积淀，因为哲学就来源于生活，能为我们在生活道路上指引前行的明灯，同学们作为时代的引领者更应该用智慧武装自己的头脑，为社会贡献我们更大的力量。

设计意图：把知识体系化，形成知识网络，有利于把知识落到实处。

九、板书设计

固有

普遍性

本质 的联系=规律 尊重、认识、利用

事物运动过程中

必然 客观性

稳定

十、课后作业

导学案上的作业