5 藤野先生优秀教案范文

课

题

藤野先生

累计课时

1 1、

理解、积累“绯红、标致、诘责、油光可鉴、深恶痛疾”等词语。

学习目标

2、

回顾复习作者鲁迅及相关知识；了解散文集《朝花夕拾》和时代背景材料。

3、

诵读课文，整体感知文意，理清思路。

教学重点

教学难点

教学方法

诵读课文，整体感知文意，理清思路。

诵读课文，整体感知文意，理清思路。

四边模式教学法

教

具

教

学

过

程

教学环节

小黑板

教

师

活

动

学

生

活

动

一、导入

同学们，七年级我们学过鲁迅的《从百草原到三味书屋》回忆起自己的启蒙老师寿镜吾先生，老先生的“方正、质朴、博学”，令童年鲁迅信服、敬畏。但鲁迅在回忆中说：“在我所认为我师的之中”，“最使我感激，给我鼓励的一个。”却是另外一位日本人——藤野先生。藤野先生是怎样的一个人?是什么让鲁迅这样深情感念呢?今天，我们就一起去感受这段难忘的经历、认识这位给鲁迅以鞭策的先生。

二、补充介绍背景

三、指导预习。

1、做到借助课文注释和词典对文中字的形、音和词的含义有清楚明白的了解，为研习课文内容扫清障碍。

2、考虑文章是按什么顺序来组织材料的，记叙的线索是什么，变换了几个地点，记叙了哪几件主要事情，表达了作者怎样情感，赞扬了藤野先生哪些高贵品质，怎样来划分文章的段落层次，说说各部分的大意。

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1、介绍鲁迅情况

2、《朝花夕拾》是鲁迅的散文集，题意为“早晨的花到了傍晚才拾起来”，是鲁迅在中年以后回忆自己青少年时的经历感受的集子，原题是《旧事重提》，这组散文，是浸透着儿时故乡瓜果的清新甜美滋味的小品，鲁迅把这美好的回忆散文，比作一组晨光里绽开的花朵，拾来自赏、自慰，而并不是直接为了战斗。可以说，《朝花夕拾》是一曲少年时代生活的恋歌，而不是投向敌人的投枪和匕首。我们前面提到的《风筝》、《从百草原到三味书屋》、《阿长和<山海经>》都是选自这一本集子。

３、这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片段。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的19２6年10月12日。鲁迅到日本留学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习进，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。鲁迅写此文时，正当“三．一八”惨案发生以后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发了自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民友谊。

学生读课文

学生学习

课时

晓培

晓培

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教学环节

教

师

活

动

学

生

活

动

四、阅读完毕，根据预习中提出的问题，进行研讨。教师发挥主导作用，进行归纳，提示要点。

五、练习

１根据课文的内容和学生提问，补充书中的没有的释。

绯红（fei）：鲜红

宛如：好像

会馆：旧时同乡或同业在京城、省会或大商埠设立的寄寓和机构

遗民：a留下的在国外的人b改朝换代后仍效忠前朝代的人c 大礼后遗留下来的人民

流言：流传的毫无根据的坏话

陌（mo）生：不熟悉

不逊（xun）：不客气；无礼貌；骄傲、蛮横

畸（ji）形：不正常的形状

喝彩（he）：大声叫好

匿名（ni）：不具名或隐藏赵名

疑惑：心里不明白，不相信

决意：拿定主意

杳（yao）远得不见踪影；无影无声

瞥见（pie）很快地看一下

精通：深刻了解，非常懂得

发髻（ji）：挽束在头顶或脑后的头发

美其名曰：（把不美的事物）美化它的名字叫

２、１）文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典

型材料的

２）以作者的思想感情变化为线索

３）变换了三个地点：a“我”在东京b“我”在仙台c“我”离开仙台后

４）与藤野先生相处写了他四个典型事例，赞扬他认真负责、正直热情、严谨求实的精神。还写了匿名信事件和看电影事件，抒发了作者强烈的爱国主义精神

５）段落层次划分以“我”活动地点的变换为标志。全文38段可分成三个部分：第一部分：（１－３）写我在东京的见闻感受及转到仙台的原因。第二部分（４－３６）这是全文的主体部分，写“我”在仙台结识藤野先生，受先生教益，赞扬先生的崇高品质，以及“我”弃医从文的原因。第三部分（３６－３８）写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情，以及先生的崇高精神品德对我的激励与鼓舞。

教学后记

晓培

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