生于忧患，死于安乐教案设计范例

课题：

生于忧患，死于安乐

教学目标

1.能通过分析文章的巧妙的方法、严密的推理和精彩的语言来品味孟子的论辩艺术。

2.能把学到的论辩艺术应用到议论文写作中。

板块

教师活动的问题串

同学们好。上节课我们学习了《孟子》二章中的《生

重点：分析论辩的方法和语言，品味孟子的论辩艺术。

难点：分析文章严密的推理

，将所学应用到议论文写作中。

课前准备

1.学生能理解文中重要词语的意思, 并能翻译全文。

2.收集相关事实论据和道理论据。

学生活动串

目标达成反馈串

学生认真听讲

学生明确学习目

标

一、

于忧患，死于安乐》。理解了文中重要词语的意思，并导

入

在这个基础上翻译了全文。

这节课，我们要继续深入学习这篇文章,来品味孟子的论辩艺术。

过渡语：首先我们来明确并理解本文的中心论点

问题1：你能找出这篇文章的中心论点是什么吗？

问题2：请同学们认真朗读课文，指出课文中“忧患”和“生”，“安乐”和“死”分别具体指什么内容，在文中圈出相关词句。并说说你是如何理解中心论点的呢？

过渡语：孟子是如何来说清这个道理的呢？

有人说：“事实胜于雄辩”，其实不然,有了事实，还须二、

雄辩，这样才能使文章更具说服力。

孟子是一位雄辩家，他以他巧妙的方法、严密的推理品

和精彩的语言赢得了这一称号。

本节课我们就去领略一下孟子雄辩的风采！

味

问题3：请大家大声朗读课文，结合课文内容分析孟子严密的推理和巧妙的方法具体体现在哪里？

论

过渡语：通过对孟子严密的推理、巧妙的方法的探究，我们已经初步领略到了孟子的雄辩艺术，现在，我们辩

再次品读他的文章，欣赏他的精彩语言。

问题4：孟子是如何使他的语言精彩起来的呢？

艺

请以小组分工合作的学习方式，认真朗读课文以及老师所给的孟子语段，选择你感受最深的一点，谈谈你（建议像辩论一样朗读，读出气势，读出说服术

的认识。力。一位擅长朗读的同学朗读，其他同学感悟。）

语段1：城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，

米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。

语段2：故曰，域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天不以兵革之利。

语段3：乡为身死而不受，今为宫室之美为之；

乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；

乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：

学生独立思考后回答

学生朗读，动笔做批注

学生听讲

学生朗读，思考，指出方法

学生朗读、思考，小组分工合作学习

学生交流。

学生回答，

教师板书

学生发言，

教师追问，

学生补充，

教师点评,

学生发言，

学生补充，

教师点评归纳总结。

学生发言，

学生补充，

学生点评，

教师归纳总结

过渡语：以上我们学习了孟子的论辩艺术，下面让我们来学以致用，小试牛刀一下。

学生交流，

学生评价，

教师评价

试刀背景：同学们在写议论文时都会用到事实论据，

但经常会犯叙事篇幅过长的毛病，

三、

试刀情境：王同学正值初三，面临着很大的中考压力。

学生看资料

在家里，父母警钟长敲，唠叨不停；在学校，老师一

学

个一个轮番上场，从早到晚基本都是主课，七门文化学生独立思考

以

课，作业多多，还有一门体育课把王同学折磨得死去

活来，怨声载道，叫苦连天，甚至想放弃考重点高中学生练笔

致

用

的梦想，从此颓废下去。

试刀目的：跟孟子学几招，用本文的中心论点和刚才学到的论辩艺术来说服这位王同学克服困难，坚定目标，在劝说过程中既要摆事实讲道理，又要做到语言精练，并用排比增强气势和说服力。

试刀步骤：1、在脑海里搜索能够证明本文中心论点的其他事实论据和道理论据；

2、仿照本文的语言特点把要说的话写下来。

3、进行劝说。

老师小结：今天我们领略到了孟子严密的推理、

巧妙的方法和精彩的语言，并能学以致用，相信这对大家以后的议论文写作会有很大帮助。

课后作业：1、背诵这篇课文。

四、

小

结

和

作

业

学生听讲

教师总结

2、学有余力的同学，可进一步走近这位伟大的先贤以提高自身的素养。