5 藤野先生名师教学设计1

《藤野先生》教学设计

【教学目标】

知识与能力：

1、学习本文选择典型事例突出人物品质的写法。

2、理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。

过程与方法：

在朗读中感悟，在交流中思考。

情感态度与价值观：

对真正“爱国性”的理解。

【教学重点】

1、学习本文选择典型事例突出人物品质的写法。

2、理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。

【教学难点】

对真正“爱国”的理解。

教学方法：在朗读中感悟，在交流中思考。

学法：自主、合作与探究相结合

课前准备：

布置学生按照学案预习自学，查找藤野先生、鲁迅在日本留学的经历等资料。反复朗读课文并结合资料给课文作批注。

课时：2课时

教学过程：

第2课时

一、温故知新，导入新课

同学们，上节课我们学习了生字词，整体感知了课文，现在我们一块复习一下。

1、下列词语中，注音正确的一组是：（

）

A. 解剖（pōu ）

不逊（xùn）

诘责（jié）

瞥见（piē）

B. 绯红（fēi）

陌（mò）生

不逊（xùn）

畸（qī）形

C. 匿名（nì）

喝（hē）彩

发髻（jì）

教（huì）诲

D. 改悔(huǐ)

过秤(chèn)

点数(shǔ)

瞥(piě)见

2、文学常识

本文的作者是

，我国伟大的无产阶级

、

、

。本名

，

是

人。本文选自散文集

。

3、本文表达了作者怎样的思想感情？

出示答案：1、A 2、鲁迅

文学家、思想家、革命家

周树人

浙江绍兴

《朝花夕拾》

3、本文赞扬了藤野先生的高贵品质，表达了对藤野先生的真挚怀念，抒发了作者强烈的爱国情感。

这篇文章表现了藤野先生哪些高贵品质呢？这节课我们重点探究一下。

二、出示活动任务：

1、学习本文选择典型事例突出人物品质的写法。

2、理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。

三、课堂新授活动

活动一：仔细品读，探究藤野先生的品质

请同学们仔细品读文章第二部分内容，根据自己课下的圈点批注，仔细品读相关语句，以小组为单位合作探究下面问题，然后以小组为单位派代表向全班展示交流成果。。

1、作者写了与藤野先生交往的哪四件事件？

2、这四件典型事例具体表现了藤野先生怎样的优秀品质？

3、这四件典型事例分别在文中的哪几段？划出你认为表现藤野先生相关品质的句子，根据你的批注，说说是如何表现藤野先生优秀品质的？

以小组为单位派代表向全班展示交流成果，教师根据学生展示情况提示归纳：

1、作者写了与藤野先生交往的四件事：

添改讲义 纠正解剖图

关心实习

了解妇女裹脚

2、四件典型事例分别表现了藤野先生：

添改讲义———认真负责 纠正解剖图——严格要求

关心实习———热情诚恳 了解裹脚———求实精神

3、例如：添改讲义在文中是11-15段。

“我的讲义，你能抄下来么？”“拿来我看！”这是语言描写，表现了藤野先生热情关心鲁迅。

“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。”这是行为描写，表现了藤野先生工作认真负责。

其他的以小组为单位派代表向全班展示。

总结：课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生认真负责、治学严谨、正直热诚的高贵品质，我们在写作中要学习运用这种选择典型事例突出人物品质的写法。

活动二：深入探究，理解伟大的师恩

同学们，藤野先生还有什么高贵的品质呢？我们继续深入探究。

藤野先生的外貌、生活习惯怎样呢？

点拨：是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，说话缓慢而很有顿挫，生活上不拘小节。

现在，老师有一疑问，藤野先生就长相，并不是光彩四射，非常普通。就行为，非常平凡，做着老师该做的事。可是，作者为什么说藤野先生是“最使我感激，给我鼓励”的教师之一？请大家结合上下文与日本当时的背景进行讨论。

展示背景资料《离乡者的悲哀》第一段：

鲁迅到日本去的时候，日本的国力正是逐渐强盛，独霸东亚的野心也日渐膨胀，又刚刚在甲午海战中歼灭了中国的北洋水师，举国上下都弥漫着一股鄙视中国人的风气。有的报纸就公开宣称：“西洋人视中国人为动物，实际确乎不得不产生动物、下等动物的感觉，因此，他们（指中国人）在生理上已失去人类的资格。”因此，鲁迅在这个时候去日本留学，便不可避免地受到种种歧视和轻蔑。他走在东京的大街上，就常常遭受少年人的辱骂。你不但生活在陌生人中间，而且是生活在陌生人的鄙视和轻蔑中间，请想一想，一个自尊自重的中国人，怎么能忍受这样的处境？

学生讨论后，教师点拨：藤野先生在日本举国上下都鄙视中国人的风气下，作为一名日本教师能够做到没有狭隘的民族偏见，以公正之心对待弱国的学生，热情关怀鲁迅先生，严格要求鲁迅先生，他对“我”的热心期望，“小而言之，是为中国……；大而言之，是为学术……”这种精神与品格，在鲁迅先生的“眼里和心里”怎能不感到伟大呢?怎能不让鲁迅感激，受到鼓励呢？一个“最”字分量极重，真挚地表达了作者对老师藤野先生的崇敬、感激和怀念之情。

活动三：合作交流，感受矛盾冲突

然而，在当时的情况下鲁迅先生为何要忍痛离开这样“伟大”的老师而让老师“叹息”不已呢？

1、品读课文29段—35段，即“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，……并且时时通信告诉他此后的状况。”认真体会鲁迅先生与藤野先生当时的心情是怎样的？

2、说说鲁迅先生为何要忍痛离开这样“伟大”的老师而让老师“叹息”不已呢？鲁迅先生的这一举动又反映了什么呢？

引导学生：联系第9页课下注释2小组内合作交流。

点拨：1、鲁迅和藤野先生都非常伤心、依依不舍。

2、

“匿名信”和“看电影”事件深深刺激了鲁迅，令他深切体会到弱国子民的屈辱遭遇，使他深刻认识到国人的麻木

，这促使鲁迅萌发了“弃医从文”的思想。由此可见，鲁迅先生在当伟大的师恩与自己的爱国感情产生激烈的冲突的时候，选择了弃医从文，离师而去，这让我们深深感受到鲁迅先生那强烈的救国救民的爱国思想。

总结：同学们，鲁迅先生在当伟大的师恩与自己的爱国感情产生激烈的冲突的时候，选择了弃医从文，离师而去。这就是真正的爱国，我想藤野先生如果日后得知鲁迅弃医从文的原因，肯定也会欣慰不已。这篇文章许多地方也表现了鲁迅先生强烈的爱国思想，希望同学们课下找出来进行交流。

五、延伸阅读：

鲁迅的柔情

鲁讯住在北京砖塔胡同的时候，有几个小邻居。其中有一位小女孩叫俞芳，如今俞芳已经年近9旬了，她回忆起当年与鲁迅的交往来，宛如还是在昨天……

鲁迅刚刚搬到砖塔胡同61号，给小俞芳的第一印象是神情严肃，让人望而生畏。的确，鲁迅那双冷眼，很少有人敢直面。然而，这忆印象到第二天就变了。第二天上午，鲁迅送给俞芳和妹妹每人一盒积木。那时，积木还不多见，可把小姐妹乐坏了，马上就在院子里比着搭起来。鲁迅也兴致勃勃地参加进来。

俞芳姐妹还经常敲鲁迅的“竹杠”。北京冬天的晚上，十分寒冷，那时常常有一些老百姓冒着寒风，走街串巷地卖萝卜。那是冬天的水果很少，即使有价格也贵得吓人，一般老百姓是买不起的。而萝卜就便宜了，一个大萝卜只要一两个铜板，又大又甜，可以当水果吃，所以就流行起卖萝卜来。每当卖萝卜的小贩一声吆喝“萝卜赛梨哟”时，俞芳的大姐就拉着鲁迅

的母亲——太师母——要鲁迅请客。十有八九，鲁迅都会爽快地同意她们的要求。如果遇到鲁迅不答应，多坚持一会儿，太师母就出来打“圆场”，笑着说：“这次让我来请客吧!”太师母这句话一说，全屋子的人顿时活跃起来。

那时，北京街上还有一种挑担卖桂花元宵的，这种点心比较贵，俞芳姐妹不仅没有吃过，连想也没有想过。有一次，大姐异想天开，竟然要鲁迅请大家吃桂花元宵。三个小女孩你一言，我一语：“大先生，元宵多甜哪，可香呢，热腾腾的，多好吃啊，吃一碗文章都写得出来，觉都睡得香些……”鲁迅本来是不打算迁就三个小姑娘的，但是看到她们垂涎欲滴的样子，再加上太师母也点了头，于是也就同意了。结果，太师母、鲁迅、朱安、俞芳三姐妹以及三个帮工，每人一碗，一共要了9碗。

……对于身边的亲人们和雇工们，鲁迅充满了柔情，他并不是一个难于相处的人。有一次，夜已经深了，伏案写作一天的鲁迅刚好睡下，同住西屋的鲁迅家的帮工王妈和俞家的帮工齐妈发生了口角，夜深人静，俩人越吵越响。以致鲁迅整夜失眠。第二天，鲁迅精神不支生病了。三姐妹跑去探望，鲁迅很高兴。谈到口角的事，鲁迅说：“你们听到没有?声音可大啦。”俞芳问：“你为什么不去‘喝止’呢?其实只要你咳嗽一声，她们就不会吵了。”鲁迅摇摇头说：“她们吵嘴，彼此心里都有气，若制止他们，虽然不会再吵，但心火不消，恐怕也要失眠。与其三个人睡不着，不如我一个人睡不着。所以还是让她们吵一吵，等话说清楚了，心里气也就消了。”这就是鲁迅的“本色”。

鲁迅的柔情还扩展到所有可怜的底层民众身上。每天上下班，鲁迅都要坐人力车。当时，富豪们尽管在吃喝玩乐的时候挥金如土，但在给人力车夫车钱的时候却锱铢必较，十分苛刻，常常为了一两个铜板，让车夫两眼泪汪汪。鲁迅却恰恰相反，每次他给的车钱都是最多的，而且下车的时候还和蔼地向车夫道谢。他经常说，人家是要养家糊口的，一个人平时用钱不可浪费，能节省的地方，应该尽量节省，但克扣劳力钱是不应该的。生活中的鲁迅和文章中的鲁迅是一致的，这种一致性，在中国作家中是罕见的。

问题：

1、为了表现鲁迅的柔情，作者写了几件典型的事例？

2、你怎样看待鲁迅先生不喝止帮工王妈与齐妈吵架事件？

点拨：

1、(1)鲁迅陪俞芳姐妹玩积木(2)鲁迅给俞芳姐妹买萝卜(3)鲁迅请人吃元宵(4)鲁迅不喝止帮工王妈与齐妈吵架(5)鲁迅多付钱给人力车夫

2、鲁迅先生待人温和，舍己为人，怕别人不停的生气，宁愿被别人吵闹。

六、课堂小结：

同学们，通过今天的学习我们认识了一位平凡而伟大的教师，感受到鲁迅先生对藤野先生伟大师恩的怀念之情。藤野先生就像一盏不灭的灯，长久地照耀着鲁迅，给他以精神和力量。同样，鲁迅先生在伟大的师恩与救国救民感情产生激烈冲突时，所表现出的爱国深情的抉择，更能震撼人心，给我们很大的启发，让我们理解到什么是真正的爱国！

七、布置作业

：

1、假设我们回到了鲁迅的时代，联系到了藤野先生，我们就替鲁迅先生写几句话送给藤野先生，希望他能有所欣慰。

2、学习本文运用几个典型事例塑造人物形象的方法，描写一个人物。

板书设计：

藤野先生

鲁迅

添改讲义

纠正解剖图

关心实习

伟大的师恩

了解裹脚

爱国的深情

痛苦的抉择

到仙台

难忘的师恩

匿名信

救国救民

看电影