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《雁门太守行》片段教学教案教学目标：知识目标：理解诗歌大意。能力目标：抓色彩词分析诗歌描绘的画面与情感。教一知类，探究其它边塞诗中冷暖色彩蕴含的境与情。情感目标：感悟作者通过冷暖色调词表达的悲壮之情。教学重点及难点：通过小组讨论抓色彩词分析诗歌描绘的画面与情感。一、导入：同学们，陆游曾评李贺诗，“五
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雁门太守行ppt配用优秀获奖教案
未知
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关键词：雁门太守行ppt配用优秀获奖教案
正文
《雁门太守行》片段教学教案
教学目标：
知识目标：理解诗歌大意。
能力目标：抓色彩词分析诗歌描绘的画面与情感。
教一知类，探究其它边塞诗中冷暖色彩蕴含的境与情。
情感目标：感悟作者通过冷暖色调词表达的悲壮之情。
教学重点及难点：
通过小组讨论抓色彩词分析诗歌描绘的画面与情感。
一、导入：
同学们，陆游曾评李贺诗，“五色眩曜，光夺眼目。”是说李贺喜欢用什么词？（色彩词。）
这节课我们就来品味《雁门太守行》的“五色眩曜”。
二、小组讨论：
学生自由朗读诗歌并开展小组讨论：
ppt展示讨论任务：
1、眼中之“色”（标记“色彩”词。）
2、境中之“色”（想象“色彩”词描绘的画面。）
3、心中之“色”（探究“色彩”词寄托的情感。）
ppt展示表达示例：
最忘不了的是那抹黑色，我仿佛看到了敌兵犹如黑云翻卷一样滚滚而来，形势危急，我感受到了守军将士处境的艰难、作者心中的担忧。
学生展示，老师点拨总结:
预设：
1、最忘不了的是那抹金色，我仿佛看到了一缕日光从云缝里透射下来，映照在守城将士的甲衣上，只见金光闪闪，耀人眼目。此刻他们正披坚执锐，严阵以待。我感受到了守城将士的英勇，诗人心中对守军将士保卫疆土的赞美与敬意。
2、最忘不了的是那抹紫色，我仿佛看到了那大块大块的胭脂般鲜红的血迹，透过夜雾凝结在大地上呈现出一片紫色。我感受到了守城将士的英勇，牺牲的无畏，为国捐躯的豪情，诗人对他们的怜惜、伤痛与敬意。
3、最忘不了的是那抹红色，我仿佛看到了援军们黑夜行军，半卷红旗，为的是“出其不意，攻其不备”，也看到了天冷露重、红旗不展。我感受到了守城将士作战条件的艰苦与计谋的智慧，和敌人决战到底的决心，报效国家的忠心。
三、以声言色：
过渡语：同学们，李贺的边塞诗不是灰暗的，他用这些冷暖色调交织成一幅幅画面，营造出悲壮之境，抒发出悲壮之情，这就是诗鬼李贺奇诡语言风格的体现，我们一起来读出这
色彩背后的悲壮吧！
（师引领学生齐读。）
四、课后作业：
阅读拓展资料，探究其它边塞诗中冷暖色彩蕴含的境与情。
板书设计：
黑
紫
金
红
教学反思：
优点：本堂课让学生通过分析“色彩”词来品味诗歌画面与情感，选点较新；以“眼中之‘色’”“境中之‘色’”“心中之‘色’”“以声言‘色’”等环节串连，教学流程较清晰；以“探究其它边塞诗中冷暖色彩蕴含的境与情”作为课后拓展任务，“读一篇教一类”的理念较先进；最终以“鬼”字串起四个颜色词，板书设计较精妙！
不足：第一，学生没有做好充分预习，加之课堂节奏较快，所以课堂思考与生成不够；第二，通过探究“色彩词”来把握情感，选点看似较细，但涉及内容较广，尤其是本首诗歌情感较复杂，包含的颜色词较多，所以探究的广度和深度还不够；第三，本堂课注重学生的个人朗读和齐读，但是在最后的齐读环节中，老师只是示范带读了一两句就戛然而止，实际上当学生开始齐读的时候老师应当继续有感情地带读，才能充分调动学生的情感，读出“悲壮”，读出课堂体验的“高潮”！第四，作为师者，本人应当多磨练自己的评价语言，要结合学生回答做出有情感的、有个性的、鼓励性的、启发性的、更加机智美妙的评价！
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