5 藤野先生优秀完整教案

第五课

藤野先生

第二课时

教学目标：

1、掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法。

2、体会藤野先生的形象，理解其伟大的人格魅力。

教学重点：掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法。

教学难点：体会藤野先生的形象，理解其伟大的人格魅力。

教学过程：

一、复习导入

二、学生阅读6----10段，结合课件插图的藤野先生的油画肖像，请你为这张画像配

一段简要的文字说明。用“藤野先生是一个___________的人”的形式回答，选择角度概括人物形象：

学生积极思考，从文中找出相关句子，积极发言。教师引导、提示：

（1）外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜

（2）举止——挟着一叠大大小小的书

（3）声调——缓慢而很有顿挫

重点介绍“白描”：抓住特征。白描是中国画技法名，指单用墨色线条勾描形象而不藻修饰与渲染烘托的画法;白描也是文学表现手法之一，主要用朴素简练的文字描摹形象。在文学创作上，"白描"作为一种表现方法，是指用最简练的笔墨，不加渲染，描画出鲜明生动的形象。

目睹印象——治学严谨

耳闻亲见——生活俭朴

学者形象

三、过渡：这就是作者对藤野先生的第一印象，包括亲眼见到的，耳朵听到的。读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们继续读下去，看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情，透过这些事情，我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。大家找找看，一共写了我与藤野先生之间的几件事情，分别体现了藤野先生什么思想品质。

四、学生朗读11—23段，要求学生给每件事情拟一个小标题。

明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。

学生朗读后，交流讨论，教师适时引导。

明确：添改讲义———认真负责

纠正解剖图——严格要求

关心实习———热情诚恳

了解裹脚———求实精神

结论：课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生治学严谨、正直热诚、没有民族偏见的高贵品质。

提问：学了6—23段文字，我们懂得了学写类似作文要注意哪几点？

学生思考回答，教师小结。

明确：1、运用外貌描写和细节描写刻画人物

2、运用典型事例来突出人物品质

3、叙事有详略之分

五、读到此，老师有一疑问，藤野先生就长相，并不是光彩四射，非常普通。就行为，非常平凡，做着老师该做的事。假如你碰着这样的一位老师，你会觉得他伟大吗？那么，作者为什么说藤野先生是“最使我感激，给我鼓励”的教师之一？

学生讨论：这与作者当时所处的环境非常有关系。就拿“匿名信”和“看电影”这两件事来看，这些遭遇严重损害了我的自尊心。而在这种情况下，藤野先生的帮助是实实在在的，

只为学术，希望中国有新的医术。其实，当时，日本人一向看不起中国人的，称中国人为“东亚病夫”，所以，作为一名日本教师，他抛开了这些偏见，没有私心，热情关怀我，严格要求我，这是多么伟大的人格。

藤野先生品格高尚，尤其是他毫无民族偏见——他对“我”的热心期

望，“小而言之，是为中国……；大而言之，是为学术……”。这种精神与品格，在“我”的“眼里和心里”怎能不感到伟大呢?怎能不感激他呢?又怎能不从中受到鼓舞、激励呢?一

个“最”字分量极重，真挚地表达了作者的崇敬、感激和怀念之情。

六、仿写：

学习作者的写法，写一位让你印象深刻的老师。当堂完成小短文，小组交流，每小组推荐出一篇优秀小短文，朗读分享。

这节课我们认识了一位平凡而伟大的教师，感受了这份跨越国籍的师生情。一位优秀的教师，就像一盏不灭的灯，会长久地照耀着人们，给人以精神和力量。

作业布置：学习作者的写法，把当堂完成的小短文扩写为一篇不少于600字的作文。