约客教学设计一等奖

《约客》教学设计

教学目标：

1.

学会通过分析诗歌的意象体会诗人的情感

2.

在理解诗歌情感的基础上，有感情地朗诵诗歌。

3.感受诗人闲适恬淡的人生态度。

教学重点：通过分析诗歌意象体会诗人情感。

教学难点：挖掘闲的内涵，感受诗人闲适恬淡的人生。

教学内容与步骤

一、导入新课

学生活动内容与方式

梅子金黄杏子肥,麦花雪白菜预期效果

1、同学们，让我们想象这样一个画花稀。——

范成大《晚春田园杂面：撑一把伞，独自漫步在雨中，你的兴》

脑海里会浮现出哪些诗句？

为后面学稻花乡里说丰年,听取蛙声一习营造氛围，激积极性。

这里，老师也收集了一些诗句，我片。——辛弃疾《西江月·夜行黄发学生学习的们一起来读一读。

江南的黄梅时节，梅子熟了，稻花沙道中》

宋·曾几《三衢道中》:“梅子香了，杏子肥了，蛙声响了。在这样的黄时日日晴，小溪泛尽却山行。”

季节里，我们和南宋诗人赵师秀有个约会，一起走进他的《约客》。

宋·田中行《风入松·一宵风雨送春归》“一宵风雨送春归。绿暗红稀。画楼尽日凭阑意，与谁同捻花枝。门外蔷薇开也，枝头梅子酸时。”

二、初读诗歌

1. 有人说：三分诗歌七分读。我们先来齐读诗歌。

读出诗歌的韵味：将每一句的最后一个字读饱满。

2. 都说：诗中有画，画中有诗。读

读准字音，师范读、生自由读、个别读、读好停顿，并从整体上感知诗歌意象。

完这首诗歌，你能罗列一下诗中的景物齐读。

吗？

板书：雨、蛙、棋子、灯花……

诗人的情感往往就是通过这些景物传达的。因此，这些景物就被称之为意象。

找出意象。

三、细读诗歌

1.伴着雨声、蛙鸣，敲着棋子、看着灯花，直至夜半。你觉得此时，诗人的心情如何呢？让我们一起走进字里行间，联系自己的生活经历，去体会诗人的心情。

1. 寂寞、焦急、失望。

闲适的享受独处的乐趣。

调动学生学习的主动性和积极性，抓住人情感。

这份等待，饱含了诗人 2.学生辩论：闲的理解是无聊关键词体会诗的心情，理由是 。

还是闲适？

2.重点分析：闲。

现代人闲暇时会做什么？古人呢？

品酒、对弈、作赋，多么悠闲，多么自在。你还能想到哪些体现诗人闲适心情的句子？

如：鸟向檐上飞，云从窗里出。

独坐幽篁里，弹琴复长啸。

虽然现代人也会以品茶、聊天作为休闲方式，但由于人性的浮躁，如此优雅的事情，难免有了矫情的作秀之嫌，但我们虽不能至，心向往之。

四、读懂诗人

也许等待的开始，诗人寂寞过、失望过，但夜已深沉，久坐已不再是等待

的理由。友人来是一境，不来也是一境。

诗人已经悠然地享受这江南的雨夜。如

此豁达的心境来自何处？让我们来了解

一下诗人。

1.学生思考、讨论、交流。

材料：“不作封侯念，悠然远世纷”

——赵师秀《薛氏瓜庐》

赵师秀，南宋诗人，永嘉（今浙江

温州）人。是“永嘉四灵”之一 ，他

常畅游山水之间，向往恬静淡泊的生活，

甚至还想与陶渊明一样“归寻故园”。

写了四十多首反映他闲适生活的诗歌。

1. 诗人简介

——你看到了一个什么样的赵师秀？

2.感谢友人的失约，让诗人能惬意

地享受美丽的夜；感谢《约客》，让我

们拥有一次走进赵师秀的机会。让我们 用朗读来感谢这个美丽的失约。

3.书写感悟

懂你，赵师秀，

你约得哪里是下棋的客人，

你约得是 。

此时，等待不再是烦躁与寂寞，

而是等待是生命的淡定与从容。

五、小结

宠辱不惊，看庭前花开花落；

去留无意，望天上云卷云舒。

这份恬淡与闲适，恰恰是我们现代人所缺失的，

让我们诗意地栖居在江南这片诗歌

学生有感情地朗诵。

3.学生自由发挥，补充恰当的文字。

知人论世，在了解诗人后，理解诗歌，能有2.学生有感情地齐读课文。

感情地朗诵诗歌。

让学生感悟诗中的闲适与浪漫。

的原乡中，感受一脉相承的诗心和诗意；在俗世的红尘中，守护心灵的那片净土，真正享受悠然远世的生活！