生于忧患，死于安乐教案设计（一等奖）

课题

作者及工作单位

语文版八年级上册第七单元第26课：《生于忧患，死于安乐》

周艳莉

大理州洱源县振戎民族中学

教材分析

孟子的《生于忧患，死于安乐》是语文版八年级上册的一篇文言文，也是一篇议论文。文字虽短，但摆事实，讲道理，层次清楚，论证有力。学习这篇文章，有利于培养学生不怕吃苦、勇于吃苦的精神。培养学生正确看待逆境，在逆境中成才的意识。可以说是一篇文学性与思想性俱佳的经典著作。

学情分析

初中八年级的学生正处于青春期，这一时期的学生情绪波动往往比较大，在追求个性独立的同时，对于生活中和学习中涌现出来的各种困难、逆境，要么是感到彷徨迷惑，要么是不知所措听天由命，要么是逃避退缩，从而不能正确对待逆境，并采取措施克服困难，战胜逆境。通过本文的学习，就是要让学生树立正确对待逆境的思想，增强战胜逆境的信心。本节课的教学环节的设计是以学生的听、说、读、写等实践活动为主，并在教师指导下，通过合作交流让个体对逆境的片面的认识趋于完整，使学生在知识积累的基础上，受到一些有益的思想熏陶

教学目标

（一）知识与技能

1、扫除文言字词障碍，疏通全文，积累一些文言实词和重要句子。

2、理解课文说理的方法──举事例、提观点、作阐述、得结论

3、能够用辩证法的观点看待顺境和逆境。

（二）过程与方法

1、以“自主、合作、探究”的学习方式为主，调动学生的学习积极性。

2、通过辩论和谈感想体会的方式，引导学生联系自己的生活实际，明确面对逆境的做法。

（三）情感态度与价值观

理解“生于忧患，死于安乐”的含义，使学生从中得到启发，增强战胜逆境的信心。

教学重点和难点

教学重点：

在熟读成诵的基础上理解文意。

教学难点：

辩证地认识“生于忧患，死于安乐”观点，学会勇敢面对生活中的困难和挫折。

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

法国著名作家巴尔扎克曾说过这样的一句话：“苦难是人生的老师。”确实，在生活和工作中，困难和挫折是很难避免的，而正确对待挫折是人生的宝贵财富。面对困难和挫折，你弱他就强，你强他就弱。成功人士很少有一路坦途，只有战胜一个个困难才能登上胜利的顶峰。孟子在《生于忧患，死于安乐》一文中也阐述了这个道理。今天让我们一起来品味这篇文章。

学生阅读注释，介绍孟

教师可事先布置学生预子，相互补充，走近名习，然后在学生预习的基家，积累文学常识。

础上进行串讲，不面面俱到。通过这一环节的学习，

让学生初步了解文章大意，积累一些重要的文言

实词。为下面的学习打下

基础。

引用名言，切入本文的学习主题，调动学生的学习兴趣。

一、导入新全体学生齐读文章。引导学生结合课文的内容1、课

要求读准字音，读出感加以讨论。

情。2、结合工具书和

课下注释，了解文章大

意。积累一些重要的文

言实词。

长风破浪会有时，直挂云

帆济沧海。”也许生活中

的苦难在所难免，但只要学生结合课文的内容讨论问

有信心、有勇气、有毅力，题：1、这是一篇议论文，本二、初最终的成功一定属于你。文的论点是什么？（明确：生读课文，了把刘欢的《从头再来》送于忧患，死于安乐。）2、文解文章大给大家，希望同学们都能章运用的论证方法有哪些？意

举例论证、道理论证、记着“心若在，梦就在；（明确：

教师可事先布置学生预习，然后在学生预习的基础上进行串讲，不面面俱到。通过这一环节的学习，让学生初步了解文章大意，积累一些重要的文言实词。为下面的学习打下基础。

看成败，人生豪迈，只不过是从头再来。”

正反对比论证。）3、课文连举古代六位名人的事例，他们的共同点是什么？（明确：都出身贫贱，都经历了磨练，最终都大有作为。）4、逆境表现在哪些方面？（明确：

①使人思想痛苦“苦其心志”②使人生活困难“劳其三、再读课文，理清作者的行文

思路

通过这一环节的学习，使学生掌握作者的写作思路和思想。同时理解逆境在一个人的成长过程中的作用。

板书设计

举实例： 六位圣贤（排比）

提观点： 苦 劳 饿 空 行拂

心 筋 体 乏 乱所

志 骨 肤 身 为

艰苦磨炼

作阐述

：

个人→国家

得结论

：生于忧患

死于安乐

学生学习活动评价设计

一、请列举古今中外有关“逆境成才”的名人名言。

提示：让学生围绕“逆境”举出相关的名言，并用概括性的语句叙述逆境成才的名人事迹。可以放手让学生自由上台把名言、名人事迹板书在黑板，然后师生共同点评这些名人名言。

示例——

⑴名言：

1、不幸是一所最好的大学。——别林斯基

2、逆境是达到真理的一条通路。——拜伦

3、我要扼住命运的咽喉，它决不能使我完全屈服。——贝多芬

4、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

5、岁寒，然后知松柏之后凋也。——孔丘《论语》

6、宝剑峰从磨砺出，梅花香自苦寒来。——古诗⑵名人事例：

1、孔子逆境成才：孔子从小就死去了父亲，家境贫困，没有受教育的好条件，只好通过自学适来求得学问，他从15岁起开始发奋读书，因为没有人教，在学习上碰到难题，就多方请教他人。

2、

文王拘，而演周易；仲尼厄，而作春秋；屈原放逐，乃赋离骚；左丘失明，阙有国语；孙子膑脚，兵法修列；不韦迁蜀，世传吕览；韩非囚秦，说难孤愤。

3、

贝多芬在准备大展宏图时，厄运捉弄了他——他的听觉大大衰退，同时，还剥夺走他追求的爱情，再次蹂躏他的心灵，可是坚毅的性格使他在绝望中挺直了腰杆。

4、诺贝尔在研制炸药时，发生了不幸事件，不仅炸毁了工厂，自己心爱的小弟弟和亲密的助手也与工厂同归于尽，但这一切并没有难倒他，他克服重重阻障研制成了黄色炸药。

5、张海迪高位截瘫，向命运挑战，以顽强的毅力与疾病作斗争，取得了事业的成功。

【说明】通过让学生举自己熟悉的名人名言，能够激发学生战胜逆境的勇气和信心。同时也训练了学生筛选信息和语言概括的能力

二、把学生分成正反方两组进行辩论。辩题分别为

正方：逆境更能造就人才；

反方：顺境更能造就人才

提示：把学生分成正反方两组进行辩论，每组各为3人，要求双方能有理有据的证明己方的观点，并能适当的批驳对方的不正确的看法。只要能自圆其说就可以。

教学反思

本节课教学效果良好，课堂气氛活跃，基本达到了教学设计的预定目的。学生在自主学习和辩论的过程中，既对文章的内容有了基本的理解，又从中获得了一些有益的人生启迪。

“生于忧患而死于安乐”这一充满着辩证法的警世名言，千百年来一直为人们所铭记。现在的学生基本都是独生子女，各方面的条件很优越，他们自身有一种优越感，非常缺乏忧患意识，通过此文的学习，学生懂得人是需要有忧患意识的，只有不断增强忧患意识，才能辩证地看待成绩，始终保持清醒的头脑，保持开拓进取的锐气。同时，通过学习一些名人的逆境成才的事迹，和经过正反双方的激烈辩论，使学生树立了正确对待逆境的思想，增强了战胜逆境的信心，明确了在今后的人生道路上，不管是身处逆境还是顺境，都能调整好自己的心态，使自己走向成功。