9 三峡教案设计（一等奖）

《三峡》教学设计

伊川县直中学

郭晓娟

学生情况分析: 本班学生的基础较好，能按照老师要求做到预习，理解能力较强，本班为课改年级，通过一年的训练，学生的合作探究能力有了一定的基础，学生课堂表现活跃，能与教师密切配合，学生之间能相互合作。这是设计本课教学活动的基本思路。

一、教学目标

1、知识目标, (1).积累文言词汇. (2).把握本文的景物描写特点,感受三峡的自然美. 2.能力目标. (1).重视诵读训练,提高文言文的诵读和翻译能力. (2).引导学生在想象中再现景物,体会作品意境及作者情感. 3.情感目标. 激发学生热爱祖国大好河山的感情. 二、教学重点和难点

1、欣赏三峡雄奇险拔.清幽秀丽的特点,深入作品的意境,感受其画面美. 2、重视朗读训练. 3、把握文章描写景物生动,传神,语言精美的特点. 三、教学方法.

朗读法.讨论法.读-译-思-用-背

四、教学媒体:投影仪

五、教学过程

(第一课时) (一)导入

(二).检查预习

初读课文,要求:读准字音. 掌握字音(投影) 阙(quē) 叠嶂(zhàng) 曦(xī)月

沿溯(sù) 飞漱(shù) 属(zhǔ)引

(三)运用竞赛方式检查学生对字词句的掌握。

1、疏通文意。

2、竞赛辨明词义(投影) (1)通假字。略无阙处(通“缺”空缺);哀转久绝(通“啭”声音转折) (2)古今异义:夏水襄陵(襄:冲上);清荣峻茂，良多趣味(良:实在) (3)一词多义: 自三峡七百里中(自:在) 自非亭午夜分，不见曦月(自:如果) (4)重点词语

重岩叠嶂(像屏障一样的高山) 沿溯阻绝(沿:顺流而下。溯:逆流而上) 乘奔御风(奔:飞奔的马，衬托夏水顺流行船之快)

素湍绿潭(素:白色;湍:急流) 清荣峻茂(清:指水;荣:指树;峻:指山;茂:指草) 哀转久绝(绝:消失) 3、相互质疑

(四)指导朗读:读出节奏

注意: 1、

自非/亭午夜分，不见曦月。

2、

沿//溯/阻绝。

3、

其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也。

4、

清/荣/峻/茂

5、

故/渔者歌曰:“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。”

(五)布置作业

1、

熟读课文，争取背诵。

根据课文内容，想象三峡奇景。

1、师:如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话,那么三峡就是其中的一朵奇葩.它迭出的奇境,变幻的

四季,涌动的波涛,耸峙的山峦,激发了古今诗人画家多少情思与灵感!北魏地理学家郦道元恐怕是其中最早的一位.今天让我们一同走进他的《三峡》. 2、学生结合注释1了解《水经注》. 3、学生初读课文,要求:读准字音.教师用投影片更正字音. 4、学生对照注释，借助工具书，疏通文意。

5、

男女生竞赛，检查学生对字词句的掌握情况。

6、

学生相互质疑。

7、

教师范读

8、

学生齐读。

9、

教师指示节奏。

10、学生再读课文，抽读。

11、教师布置作业。

六、教学反思: 学生课前预习较充分，竞赛式调动了学生的积极性，这种方式应一直贯彻下去。部分学生在朗读节奏停顿上，能力较差。而课标要求程度，故应加强学生朗读指导。

(第二课时) (一)、复习旧课

(二)、想像三峡壮景，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章布局的巧妙。

第一段:山:两岸连山，隐天蔽日--高峻美

第二段:夏水:夏水襄陵，乘奔御风--奔放美

第三段:春冬之景:素湍绿潭，悬泉瀑布，清荣峻茂--清幽美

第四段:秋峡:林寒涧肃，高猿长啸--凄婉美

小结:本文先写山，再写水，抓住景物特征，以不同季节表现三峡的美景。

(三)体会作者情感和情景交融的写法

第一段:想像群山连绵，高耸入云的三峡美景(高峻美) 第二段:想像江水浩荡，日行千里的画面，感受其奔放美。

第三段:想像三峡的秀美、挺拔，感受其清幽美。

第四段:感受秋峡萧瑟凄凉的氛围。

(四)揣摩语言，品味作品独特的语言魅力。(投影仪显示文句) 1、

两岸连山，略无阙处，重岩叠障，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。

2、

素湍绿潭，回清倒影，绝谳多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。

3、

林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝，故渔者歌曰:“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”

明确: 1、

正面描写和侧面烘托相结合，写出了山高岭连的特点。

2、

既有俯察近物，又有仰观远景。动静结合，色彩各异。以“绝”状山，以“怪”写柏，绘形写貌，形神兼备。

3、

既从正面摹声，又从侧面引用，手法多变，摇曳多姿。

(五)根据图片，描绘美景

(六)提示性背诵

(七)布置作业:与《早发白帝城》诗文对读。

(八)总结全文

1、

学生可读可背课文。

2、

学生分组交流，每组负责一个语段，然后再全班交流。教师根据学生的叙述板书。

3、

学生分组读课文，读出情感。

前三段学生应读出赞美语气，但语气有所不同，最后一段读出悲凉的气氛: 1段:语气稍高昂，语速中。

2段:语速加快，突出江水日行千里的奔放美。

3段:语气舒缓，语速稍慢。

4段:语气稍低沉，语速稍慢。

4、

师生共同品味写景的妙处。

5、

据教师出示的三峡图片用语言加以描绘(要求用上文中词语) 教师先作示范，学生写作后全班交流。

6、

教师根据课文分析提示性让学生背诵。

7、

教师布置作业

8、

教师总结:郦道元用文字描绘三峡，科学家用智慧改造三峡，相信在不久的将来，同学们也会在三峡壮丽的历史画卷上添上精彩的一笔，努力吧! 教学反思: 课文用凝练生动的笔墨写出了三峡雄奇险拔、清幽秀丽的特点，故研讨语言是本文的重点。我在设计时灵机一动，从网上下载三峡图片，让学生根据自己对三峡的了解，用自己的语言描绘三峡，同时用上一两句文中语言，这样既加深对课文的了解，又培养了学生的能力，我认为这是本文的一处亮点。

当然，在板书时有学生提出异议:“高猿长啸”不是写水的，这

是我的疏忽之处。