5 藤野先生优秀教学设计范文

教学目标：

1. 理解藤野先生爱生正直无私的品质。

2. 通过拓展阅读，进一步体会鲁迅先生爱国义无反顾的品质。

第一部分：导入

一日为师，终身为父。古之学者必有师。这说明教师对一个人成长与成才至关重要。鲁迅先生写过对他影响很深的三位恩师，分别有寿镜吾、藤野先生和章太炎。其中，他写藤野先生最倾注了深情。

第二部分：初级挑战——整体感知

1934年，日本岩波书店计划在“岩波文库”收入鲁迅的作品，编成《鲁迅全集》，并由诗人佐藤春夫与增田涉翻译。增田写信给鲁迅，问应当收入哪些作品，鲁迅回信说：

【屏显】

“都可以，只要你们觉得好就收；不过，只是希望能将《藤野先生》收入。”

默读全文，请有理有据地证明鲁迅先生希望能将《藤野先生》收入《鲁迅全集》的N种理由。

预设：

藤野先生

为我添改讲义认真负责；

为我纠正解剖图要求严格；

关心我解剖实习热情诚恳；

替我诘责学生干事污蔑无私正直……

他站在“我”的角度

担心“我”；

关心“我”；

无比信任“我”……

第三部分：中级挑战——咬文嚼字

1.情境还原读。

【屏显】

其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫作藤野严九郎的……。”（原句）“我叫藤野严九郎……。”（改句）

改句更合常理。你们怎么看？

活动：学生演读。

预设：看出藤野先生亲切随和

2.替换标点读。

【屏显】“我的讲义，你能抄下来么？”他问。“可以抄一点。”“拿来我看！”（原句）“拿来我看。”（改句）

我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订

正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。

亲切随和的藤野先生此时用陈述的语气说话，不是更符合他的性格吗？鲁迅先生是不是用错了标点？

预设：

使用感叹号，表示藤野先生说话时的语气坚定，不容商量。

也看出先生对学生要求严格，对工作认真负责。

3.删改句子读。

【屏显】

可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：

“你看，你将这条血管移了一点位置了。──自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”（原文）

“

你将这条血管移了一点位置了。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”（改文）

原句语言啰嗦，改句更简明得体。你们怎么理解？

预设：原句中“你看”用商量的语气和鲁迅对话。“──自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样

的，我们没法改换它。”破折号后面的语言，表示对鲁迅移动血管位置的真实内心的理解，但委婉中又不失坚定的力量：对学术不讲究美感，要尊重事实。

改句很直接，有命令的口吻。商量的语气鲁迅尚且“还不服气”，改句更会让人产生对抗情绪。

小结：

藤野先生

对待自己的生活

总是不拘小节，

但是

他亲切随和，

对待学生一视同仁；

对待学术一丝不苟；

对待科学执着坚持。

第四部分：高级挑战——藤野先生爱生正直无私

鲁迅先生这样说：

但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。

而我认为：藤野先生只是一位普通而平凡的日本教师，他和蔼，他严谨，他求真，他关心学生，都是一位称职的人民教师应该具备的职业道德，谈何伟大？

你认为藤野先生是平凡还是伟大的呢？

【屏显】

藤野先生：平凡？

伟大

？

【屏显】

我便将这事告知了藤野先生；有几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事托辞检查的无礼，并且要求他们将检查的结果，发表出来。我便将这事告知了藤野先生；有几个和我熟识的同学也很不平，

去诘责干事托辞检查的无礼，并且要求他们将检查的结果，发表出来。

想象：藤野先生和我们一同去诘责干事的无礼，有可能说的话。（用诘责的语气表达出来。）

这给我带来怎样的精神力量？

预设：

你为什么来污蔑我的学生？

你有什么权利诬陷我的学生？

你竟然敢诬陷我的学生？

小结：藤野先生诘责学生干事，既是对鲁迅先生的无比信任，又是站在正义的一边。他是一个毫无民族偏见的正直之士。

【屏显】有谁从小康人家而坠入困顿的么，我以为在这途路中，大概可以看见世人的真面目；我要到N进K学堂去了①，仿佛是想走异路，逃异地，去寻求别样的人们。我的母亲没有法，办了八元的川资，说是由我的自便；然而伊哭了，这正是情理中的事，因为那时读书应试是正路，所谓学洋务，社会上便以为是一种走投无路的人，只得将灵魂卖给鬼子，要加倍的奚落而且排斥的，而况伊又看不见自己的儿子了。然而我也顾不得这些事，终于到N去进了K学堂了……①N指南京，K学堂指江南水师学堂。作者于1898年到南京江南水师学堂肄业，第二年改入江南陆师学堂附设的矿务铁路学堂，1902年毕业后即由清政府派赴日本留学，1904年进仙台的医学专门学校，1906年中止学医。

时隔二十多年后，鲁迅先生是在这样的境况下写《藤野先生》的：

【屏显】

写作背景

1926年3月18日，北洋政府的士兵对奋起抗议进行示威游行的北京民众悍然开枪，造成数十人牺牲，这就是震惊中外的“三·一八事件”。

“三·

一八事件”后，当局对鲁迅发出了逮捕令，鲁迅只能去外国人的医院避难。在这样的情况下，鲁迅对自己的生平进行了回顾，完成了一系列自传体散文，《藤野先生》就是其中的一篇。

预设：藤野先生是伟大的。

小结：

藤野先生伟大在他的正直无私。如果说，添改讲义、纠正解剖图是一位优秀教师对学生学术上的帮助，那么，诘责干事无礼污蔑则是心灵上的援助。他对弱国留学生的无比信任，他对弱国留学生的无私帮助，是开在鲁迅孤独寂寞心田里最温暖的花。

这份温暖，给正经受颠沛流离生活之苦的鲁迅先生以无比强大的战斗力量。

再一次齐读，体会藤野先生的伟大和鲁迅先生对其深深的感激：

藤野先生对于“我”——

【屏显】

有时我常常想：

他的对于我的热心的希望，

不倦的教诲，

小而言之，

是为中国，

就是希望中国有新的医学；

大而言之，

是为学术，

就是希望新的医学传到中国去。

小结：

藤野先生是在艰难困苦岁月中

给我鼓励最大的恩师

藤野先生是最使我感激的恩师

藤野先生给我继续战斗的勇气

藤野先生给我振奋人心的力量

藤野先生是普通的日本人

但他是伟大的

伟大在对来自“弱国”的学生

及其贫弱的祖国

抱着同情与尊重

他是一位真正矢志于医学事业的正直学者

《藤野先生》是鲁迅先生颠沛流离中最温暖的记忆

但是，我并没有继续跟温暖而伟大的藤野先生学习医学。因看电影事件，“在那时那地，我的意见却变化了。”

【屏显】中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在６０分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。

但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。

第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。

但偏有中国人夹在里边：

给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；

在讲堂里的还有一个我。

“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。

这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，──呜呼，无法可想！

活动：指导朗读，读出激愤的语气。演读：他们都拍掌欢呼“万岁！”。

想象：在讲堂里的“我”当时的心理活动。

其实，还有清国留学生的状态——

【屏显】

清国留学生

东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”

活动：指导朗读，体会两个反语“标致”和“精通时事”，感受清国留学生的不学无术、麻木荒唐的留学生活。

预设：鲁迅先生有三十五年交情的挚友许寿裳在《亡友鲁迅印象记·仙台学医》中深情回忆：他的学医，是出于一种尊重生命和爱护生命的宏愿，以便学成之后，能够博施于众。可是，他在日本却看到：

清国留学生醉生梦死

一群中国人精神麻木

中国人精神疾病重于肉体疾病

【屏显】

于是，鲁迅先生决定弃医从文——

这一学年没有完毕，

我已经到了东京了，

因为从那一回以后，

我便觉得医学并非一件紧要事，

凡是愚弱的国民，

即使体格如何健全，

如何茁壮，

也只能做毫无意义的示众的材料和看客，

病死多少是不必以为不幸的。

所以我们的第一要著，

是在改变他们的精神，

而善于改变精神的是，

我那时以为

当然要推文艺，

于是想提倡文艺运动了。

——鲁迅《〈呐喊〉自序》

弃医从文后的鲁迅——

“鲁迅在弘文学院的时候，常常和我讨论下列三个相关的大问题：

一、怎样才是最理想的人性？二、中国国民性中最缺乏的是什么？三、他的病根何在？

他对这三大问题的研究，毕生孜孜不懈，后来所以毅然决然放弃学医而从事于文艺运动，其目标之一，就是想解决这些问题，他知道即使不能骤然得到全部解决，也求于逐渐解决上有所贡献。因之，办杂志、译小说，主旨重在此；后半生的创作数百万言，主旨也重在此。”

许寿裳《亡友鲁迅印象记·办杂志

译小说》

第五部分：拓展阅读：义无反顾的民族英雄

齐读——

鲁迅名言：

惟沉默是最高的轻蔑。

真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。

伟大的心胸，应该表现出这样的气概——用笑脸来迎接悲惨的厄运，用百倍的勇气来应付一切的不幸。

***主席对鲁迅的评价是：鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”

教师小结：鲁迅先生的伟大在于，无论是少年困顿中、青年学医时和弃医从文以后，都能敢于直面惨淡的人生，都在为解决中国的国民劣根性而努力战斗。鲁迅先生深情回忆藤野先生，也是回忆自己用笔战斗的心路历程。先生的弃医从文灼照出一颗伟大的灵魂。

【屏显】

希望我们大众

锲而不舍，跟着你的足迹。——许广平敬献

最后，推荐两本书，一本是鲁迅本人深入剖析国民及民族的劣根性的力作《呐喊》，一本是许寿裳先生的《亡友鲁迅印象记》，通过阅读，我们可以更全面地了解鲁迅先生的伟大。