6 老山界教学设计

狼

江阴市月城中学 孙存云

一、文本研读

《狼》是七年级上册第五单元的最后一篇文章，单元教学任务是把握段落大意，了解人与动物的矛盾冲突，品读重点语句或段落，学会概括文章的中心思想，本文的任务亦然。

本文是清代文学家蒲松龄写的《狼》三则中的第二则，讲述了两只狼和一位屠夫的故事，狼的狡猾奸诈和屠夫的镇定勇敢在双方的对峙冲突中鲜明体现出来，因而反复诵读文本，品析精炼语言是研读本文的抓手，了解故事梗概，掌握实词虚词的运用，剖析狼和屠夫的形象，把握文章的寓意是本节课的教学目标。

二、教学目标

1、反复诵读文本，了解故事梗概；

2、掌握实词虚词的运用；

3、剖析狼和屠夫的形象，把握文章的寓意

三、教学重点

目标1、2 四、教学难点

目标2、3 五、

创意说明

聊斋先生蒲松龄最会讲故事，本文的学习也以故事为主线，通过读故事，讲故事，品故事，我们看到了两只狡猾贪婪凶残的狼，也看到了屠夫由开始的怯懦、委曲求全而到后来放弃幻想、勇敢镇定、抓住有利时机、除恶务尽的屠夫形象，但是永远不要忘记这是一篇文言文，不能架空分析，要“老老实实地朗读，踏踏实实地细读”。

六、

活动组织

1、预习检查

根据注释，疏通课文，文中你还有哪些不能理解的字词句？写在语文书上。

2、我来读故事，我来讲故事

首先我们来读读课文，要求读准字音，读准停顿，请大家自由读课文。出示读得有问题的词语和句子，引导学生反复读这些句子。

两位同学合作讲完1-4节，要求讲得准确。请两位同学，提问学生讲故事过程中遇到的困难，质疑，然后请学生帮助解决这个问题。请两位同学讲故事，听完同学的讲述，我们再来自由读1-4节，加深对文章的理解。

3、我来说说狼和屠夫。

跳读课文，划出文中表现狼“黠”的句子，读一读。然后选择一处，揣摩狼这一做法的

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目的。

过渡：为什么要写狼这么狡猾呢？

这样狡猾的狼，下场是什么呢？“顷刻两毙”沦为屠夫的刀下鬼，屠夫是怎么杀死狼的？我替屠夫说，经验分享。

（读这三段，读出屠夫的心理变化。）

（齐读描写屠夫的这些文字，体会屠夫的果断、抓住时机、除恶务尽的形象。）

过渡：屠夫是不是一直这么勇敢果决的？

我们现在碰到狼的机会很少，但遇到狼一样的坏人的或者处在两只狼包围的危险

境地时，我们能从屠夫身上学到什么呢？

（小组左右两边分角色朗读全文，左边读写屠夫的文字，右组读写狼的文字。）

4、我来说《狼》

文章题目是《狼》，作者不仅仅讽刺了狼，也讽刺了像狼一样的狡猾的人，所以老师说：这是一个讽刺的故事，因为它讽刺了像狼一样狡猾、奸诈的恶人，不会有好下场！

请大家来填一填，这是一个 的故事！并说明理由！请学生自由说。

总结：刚才大家从情节、内容、主题来说，其实这还是一个精彩的故事，通过对狼精妙的动作、神态描写，对屠夫精准的心理描写、动作描写，通过前后对比，叙议结合，让我们读到了屠夫与狼斗智斗勇的故事，下面，我们一起来诵读这一故事！

七、

板书设计

反衬

狼（黠） → 屠夫

狡猾、贪婪、凶狠 镇定、沉着、勇敢

八、教学反思

文言文教学的第一要义是诵读，运用多种方式深入读文本，在文本里来来回回地走，重难点自然能突破，这是我教学本课最大的感受。

上课开始，我引导学生关注“少时、苫蔽、目似瞑、狼亦黠矣、数刀毙之”的读音，引导学生了解“其一／犬坐于前、而／两狼／之并驱如故、禽兽之变诈／几何哉”几个句子的停顿，抓住“矣”、“而”、“也”、“哉”读准字音、读准节奏、读出语气，通过朗读，让学生亲近文字，增强文言文的语感。

初读感知语言，组织学生讲故事之后，笔者引导学生关注最后一段中“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。”从中找出一个字表现狼的形象，学生找得很迅速，“黠”，师生一起跳读课文，结合相关词语来读读狼的黠。学生从“缀行”读出狼的目的有三：狼在寻找屠夫的破绽和弱点，等待合适时机进攻，非常有耐心；狼在给屠夫施加压力，

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等待屠夫心理奔溃；狼在防备，怕屠夫有刀。从“两狼之并驱如故”读出轮流换岗，分工合作从“径去、犬坐、目似瞑、一狼洞其中”在整体感知和对关键字的品读中感受到狡诈、阴险的狼的形象和愈发紧张的氛围。

学生们读出了狼的狡猾和凶狠的时候，对屠夫的命运便愈发担忧，此刻笔者引导学生揣摩，凶残的狼“顷刻两毙”，这会是一个什么样的屠夫呢？带领学生读出屠夫的冷静、果敢、富有智谋。再回读文章，引导分析，屠夫是不是一直这么勇敢果决的，引导学生对比分析屠夫前后态度变化，明确害怕胆怯是没有用的，只有勇敢面对，善于斗争，才能取得胜利。回读课文，对比阅读，使得屠夫的形象跃然纸上，课文给于我们的启示也能水到渠成地领悟和明白！

可以说，我想要带领学生在朗读文本的过程中让学生亲近文本，走进文本，在语言文字之间来来回回读读品品，体会语言之美，种下传统文化的种子，只是课堂推进的过程中，因为讲故事环节用的时间过多，最后的回读环节推进得很潦草，没有达到预期的目的，这是一大缺憾！

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