使至塞上教学设计第二课时

教学设计 中学语文

《使至塞上》教学设计

姓名：夏智勇

学校：引镇初级中学

区县：长安区

邮箱：136936695@qq.com 邮码：710103

《使至塞上》教学设计

学习内容分析

学习目标描述

1、理解诗人写诗背景，感受诗人前后变化，培养学生乐观、豁达的人生观。

2、引导学生鉴赏名篇名句，理解诗歌创作的妙处。

3、背诵诗歌

提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析

学习内容分析

《使至塞上》是部编教材八年级上册第三单元12课《唐诗五首》中的一首古诗。本单元都是古人歌咏山水的优美篇章，旨在让学生提升借助资料阅读古诗文的能力，体会作者的情怀，激发对祖国山川的热爱，培养高尚的审美情趣。

本课是是唐代诗人王维所作的一首边塞诗，在叙事写景中表达了诗人深刻的思想感情，遣词造句、表情达意技巧精妙。该诗中的“大漠孤烟直，长河落日圆”被王国维称其为“千古壮观”诗句。苏轼曾评曰“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”

开元年间，王维被排挤出朝廷，玄宗派其以监察御史的身份出访边关，访问边关与吐蕃交战的崔希逸将军。途中，诗人有感而发，作了此诗。

提示：说明本课堂可以落实哪个或哪些学科核心素养

学科核心素养分析

1、进一步理解律诗的特点（见课后补白）. 2、借助诗歌分析，增强学生语感。

3、从诗歌雄浑的情境中获得审美鉴赏力的提升和情感的熏陶

教学重点

教学难点

同目标1

同目标2

学生学情分析

这节课的教学对象是八年级的学生，而本班学生层次比较大，有的同学能按照老师要求做好课前预习，理解能力也较强，学习自主性也强，有一定的合作探究能力，能与教师密切配合。部分学生的学习欠缺主动性，存在依赖性，学习的动力来自督促，学习的目的是因为老师和认真负责家长的检查。这一部分学生能每个班都有少数或个别学生因为家长对学生学习的不重视不关注态度，不愿意去背诵积累，不愿意深度思考问题，不愿意自己探究问题。这一切都需要教师把握好课堂。

教学策略设计

教学环节

1、走进作者

教学目标

了解背景，引出正课，理解诗作情感。

活动设计

学生：作者基本情况

王信息技术运用说明

维（701-适时播放PPT

761），唐代诗

人，字摩诘，曾任尚书右丞等官职，世称王右丞，素有“诗佛”之称。他能诗能画，精通音乐。他的诗以描绘山水田园和歌咏隐居生活为主，以“诗中有画，画中有诗”出名。其中反映军旅和边塞生活的作品，写景的佳句广为流传，如《使至塞上》就极富代表性。宋代苏轼称其“诗中有画，画中有诗。”

教师：介绍作诗背景

开元年间，王维被排挤出朝廷，玄宗派其以监察御史的身份出访边关，访问边关与吐蕃交战的崔希逸将

2、我会朗读

3、我会译读

军。途中，诗人有感而发，作了此诗。

读准字音，读出节奏

学生：试读，规范字

整体理解，弄清诗歌的大意

音；试读，划分节奏

单车/欲/问边，

属国/过/居延。 征蓬/出/汉塞，

归雁/入/胡天。 大漠/孤烟/直，

长河/落日/圆。

萧关/逢/候骑，

都护/在/燕然。

教师：点拨

1、播放配乐诗歌朗诵，带领学生齐读诗歌。

2、指导划分节奏：

学生：

结合注释，小组合作学习。

教师：

4、我会品读

进一步理解律诗的特点（见课后补白）.感受诗人前后变化，培养学生乐观、豁达的人生观。品味佳句。

1、抽签方式选取一组展示。其他小组补充。

2、教师念原文，学生读译文。

学生：

1、结合补白，体会每联的情感

2、研读颈联

教师

1、感悟诗意。

（1）首联：“单车欲问边，属国过居延。”

讲解：诗人以简练的笔墨写了此次出使的经历。

（2）颔联“征蓬出汉塞，归雁入胡天。”

讲解：既言事，又写景，更在叙

事写景中传达出幽微难言的内心情感。

（3）颈联：

“大漠孤烟直，长河落日圆”。

讲解：大、长、圆、孤、直都富于空间感，而且都是诗人主观的审美感受。在如此广阔而且苍凉的天地间，驰骋疆场的将士们破敌靖边，其悲壮的英雄气浩然与日月同辉，与长河共远。

（4）尾联：“萧关逢候骑，都护在燕然。”

讲解：这一联写出了将士们誓死保家卫国的决心，表达了诗人对他们的赞美之情。

2、重点赏析

“大漠孤烟直，长河落日圆”描绘了西部边塞的奇特壮丽景色，是历来传颂的名句，请与“沙漠狼烟升，黄河落日红”作对比，你认为哪句更好呢？为什么？谈谈你对此的认识（合作探究）。

明确：“大”字，突出了边疆沙漠，浩瀚无边。“孤”字，写出了景物的单调，使荒凉的大漠上烽火台燃起的那一股浓烟显得格外醒目。“直”字，又表现了烽烟的劲拔、坚毅之美。

“长”字，将没有山峦林木的浩瀚无垠的沙漠上那横贯其间的黄河的令人震撼的壮阔之

美写得淋漓尽致。“圆”字，突出了在大漠中观落日的特殊感受，给人以亲切温暧又微带苍茫的感觉。

2）画一画。通过你对“大漠孤烟直，长河落日圆”的理解，用简笔画把此景画出来。

（3）这句诗被誉为千古名句，它“诗中有画”：这幅“画”美在哪里？

明确：

构图美：烽烟

夕阳

大漠

长河——苍茫辽阔

线条美：直烟河

曲圆日

——层

次丰富

色彩美：黄沙

碧水

红日

青烟——鲜明优美

赏析诗歌，学生分小组讨论下列问题。

（1）结合写作背景找出首联中哪个字写出了诗人出塞时的心情？

（2）颔联中诗人借“征蓬”、“归雁”比作什么？透露出作者当时怎样的心境？

（3）你能不能用几个词语描述一下颈联中这幅边塞风光图？此时诗人的心境与前两联一样吗？

（4）这里的

课堂小结

“在燕然”是不是说都护真的在燕然山呢？诗人对这些“在燕然”的将士们是一种怎样的情感呢？

（5）诗中每一联分别到了什么表达方式？

教师

本诗通过写诗人出使至塞上的旅程中所见的塞外风光，表达了诗人由于受排挤而孤独、寂寞、飘零的孤寂心情以及在大漠雄浑的景色中，情感得到陶冶、净化、升华后，产生的慷慨悲壮之情，显露出一种英雄本色。

板书设计

七、板书设计：

首联

苦闷、

颔联

激愤

颈联

赞叹

尾联

赞美

分层作业题

1、背诵并默写

2、阅读《红楼梦》“香菱学诗”片段。

个人反思

1、小组合作，品味诗词凝练、含蓄的语言美；

2、突出重点，品读“大漠孤烟直，长河落日圆”。抓画面感，体味诗中蕴含的丰富情感美、意境美。