己亥杂诗（其五）优秀教案板书设计

《己亥杂诗》（其五）

学习目标：

1、理解诗歌的内容，领悟作者情感，体会作者不懈追求理想的精神。

2、培养学生对我国古代文化的兴趣。

3、体会诗歌所描绘的意境，背诵全诗。

学习重难点：

重点：体会诗歌所表达的思想感情。

难点：体会诗歌所描绘的意境。

课时安排：一课时

学习流程：

一、导入：以错字板书激趣，营造学习氛围。

板书：已亥杂诗（把“己”写成“已”），学生发现错误书写并指正。全班齐读课题，解释诗题。

【设计意图】培养学生细心的习惯，以错字板书激趣，营造学习氛围，激发学生走进文本。

二、简介龚自珍。

学生把自己课前查阅并收集到的龚自珍资料在班上展示。

教师补充：龚自珍（1792——1841），字璱（sè）人，号定盦（ān），仁和（今浙江杭州）人。清代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者。龚自珍任官期间，主张革除弊政，抵制外国侵略，曾全力支持林则徐禁除鸦片。48岁辞官南归，次年卒于江苏丹阳云阳书院。著有《定庵文集》，留存文章300余篇，诗词近800首，今人辑为《龚自珍全集》。著名诗作《己亥杂诗》共315首。多咏怀和讽喻之作。

【设计意图】学生课前搜集和预习汇报为主，结合诗歌创作背景，更好地把握诗歌内容。

三、初读全诗，整体把握

1、指名读。（纠正字音与停顿）

2、师范读，生练读。

己亥/杂诗（龚自珍）

浩荡/离愁/白日斜，

吟鞭/东指/即天涯。

落红/不是/无情物，

化作/春泥/更护花。

3、学生齐读整首诗。

4、结合书下注释，理解诗句的意思。

夕阳西下，我怀着无尽的离愁，挥鞭策马，离京东去，打算回到那远在天涯的家乡。落花不是无情之物，它融入春泥后，会更好地护育新花。

【设计意图】能够初步理解该诗内容，加强对学生朗读方法的指导，培养学生的自学能力。

四、再读诗歌，理解诗情。

1、首句中，哪个词语形容了诗人离京的愁绪？“白日斜”又营造了什么的气氛？

以“浩荡”二字，极为凝练地写出离愁的深广。

“白日斜”：指夕阳西沉、黄昏将至。更添一种日暮穷途的感觉，暮色苍茫的气氛。强化了诗人离京时的眷恋、怅惘、失落、孤独的种种情怀。

2、“吟鞭”是什么意思？你是怎样理解第二句的？

3、三四句中，“落红”是什么意思？“护花”又是什么意思？寄托了诗人怎样的情怀？

从枝头掉落下来的落花，但它却不是无情之物，化成了春天的泥土，还能起着培育下一

代的作用。诗人以落花自喻，寄托了诗人虽辞官但仍会关心国家的命运和不忘报国的情怀。从而形象、贴切地展示了作者为国效力的献身精神。景中寓情，情中有景，情景交融。

【设计意图】此诗中的“浩荡离愁”，“落红”，“护花”既是全文的教学重点、难点、又是关键点。抓住这个词，就是抓住了教学的重点。

五、主题意义。

抒发了作者告别京城，辞官还乡的无限离愁，诗人以“落红”自喻，表达了作者虽然脱离了官场，但依然关心着国家的命运，不忘报国的情怀。表现了作者自我牺牲的爱国热忱和奉献精神。

【设计意图】学习古诗应当从整体上来把握作品，应当在明确作品的内容，理清作品结构及作者思路的基础上，反复地诵读，细心地体会作品的精妙之处。学会总结、归纳文章的主题，提高概括能力。

六、诵读全诗，感悟写作方法。

1、全班齐诵，感受诗人的情感。

2、回顾全诗，感悟写作方法。（小组合作）

此诗前两句写景。望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。

诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。后两句抒情。落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。作者以落红自喻，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。景中寓情，情中有景，情景交融。

【设计意图】回到全诗的整体，带领学生整理和内化学习的内容。

七、对比阅读。

《己亥杂诗》第220首

九州风气恃风雷，万马齐喑究可哀。

我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。

【设计意图】通过拓展龚自珍的诗，使学生课内阅读和课外阅读相结合，通过对比更加深了学生对本首诗歌创作的理解和感悟，

八、背诵及默写诗歌。

板书设计

己亥杂诗（其五）

龚自珍

“离愁”→“浩荡”“白日斜”

“落花”→

以落花自喻，寄予爱国情怀。