2.两位数加整十数、一位数（不进位）教案2

“以学定教——构建民主课堂”教学预案（试行）

课题

四（1）两位数加整十数、一位数（不进位）1 第（1）课时

撰写人：袁 程

1、让学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法。

教学

2、让学生在解决问题的过程中体验数学与生活的密切联系，培养数学意识，发目标

展数学思考。

3、培养学生学习数学的兴趣、初步的自主探究意识、主动合作意识和不怕困难的精神。

重点

重点：是使学生通过自主探究、合作交流掌握两位数加整十数、一位数的口算方法。

难点

难点：是比较例题里的两道题计算方法的不同点。

教学

情境图，计数器，

准备

教 师 导 学

【教学板块一】

复习导入，揭示课题，明确目标

【学法指导】

学 生 活 动

出示题目，复习100以内数字的组成。明确十位和个位。

【目标达成】：

1、激发学生的学习兴趣，出示情境图：停车场里相继开来了大客使学生感受到车、中客车和轿车三兄弟，你从图中看懂了

数学与生活的密切联系。

2、复习旧知，又加强新、旧知识之间的什么？”

教

提问：观察这副情境图，你能提出哪些联系。

用加法计算的问题？怎样列算式？

师：这2个算式中，哪道算式你已经能

算出得数，得多少？

学

师：今天我们就来学习两位数加整十数、一位数。

【教学板块二】

板书课题。

过

自主探索，领悟算法

【目标达成】：

程

【学法指导】

1、教学45+30（两位数加整十数）。

1、引导学生探索、交流，使学生在操作提问：你能想出什么好办法来计算这道中体会到计算的方法。

2、经历学习探究的过程，掌握方法，领题呢？

交流算法。注：只要算法有道理都要加悟十位数要和十位上的数相加的算

以肯定。

理。

师：这些算法有什么相同的地方？

3、充分发挥学生的积极性。帮助学生进

行计算方法与策略的迁移。

4、

教

学

过

程

（都是把30与40相加）

师：10个10个地数数，是把30和40相加；用小棒摆，成捆的和成捆的相加；用计数器，把3个十拨在十位上，与4个十相加。可见做45+30都是把40和30相加（板书：40+30=70），再加上原来个位上的5，得75（板书：70+5=75）。

2、教学45+3（两位数加一位数）

提问：根据45+30的各种算法，你能很快地想出45+3该怎么算吗？

提问：这两道题在计算时有什么不同的地方？

师：你们都认为45+30，要先把40和30相加，想一想这是先把什么位上的数相加？45+3，要先把5和3相加，想一想，这又是先把什么位上的数相加？从中你领悟出了什么道理？

（个位上的数和个位上的数相加，十位上的数和十位上的数相加）

【学法指导】

1、完成“想想做做”第1题。

同桌一起用计数器拨一拨，写出结果。

指名两位学生在全班演示，说说为什么【教学板块三】

要这样拨。

巩固深化，应用算法

师：谁来说说为什么要这样拨？

2、完成“想想做做”第2题。

【目标达成】：

各自口算，后同桌检查，有错的再说一

1、通过练习活动，层层递进，使学生说，错在哪儿，应该怎样算，并改正。

掌握计算的方法。

提问：每组中的两道题有什么不同的地

2、巩固所学知识，训练学生的口头表方？做题时你是怎么想的？

达能力。

3、学习儿歌，帮助计算。

【学法指导】

师：这节课，每一位同学都开动了脑筋，通过与周围同学的合作，以及自己的探索获得了许多新知识，老师真为你们感到骄傲。

【教学板块四】

评价激励，全课小结

【目标达成】：

1、

使学生在评价的过程中，获得成功的体验。

2、

培养学生对数学学习的兴趣。

板书：

两位数加整十数、一位数（不进位）

45+30=75 45+3=48