9. 蜜蜂教学内容分析

大河湾小学电子备课教学设计

课题

学科

教

学

目

标

语文

9

蜜蜂

年级

三

课时

执教者

1-2 王建梅

1、正确认读本课十三个要求会认的生字，掌握十一个要求会写的生字。 2、阅读课文，知道法布尔是通过怎样的实验证明“蜜蜂有辨认方向的能力”的。 3、在读课文的同时，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。

教学重点

1、体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。 2、阅读课文，知道法布尔是通过怎样的实验证明“蜜蜂有辨认方向的能力”的。

教学难点

1、体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。 2、阅读课文，知道法布尔是通过怎样的实验证明“蜜蜂有辨认方向的能力”的。

教学准备

课件

教

学

过

程

教学环节

教学内容及教师活动,学生活动

二次备课

上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我

一、激发兴们将走进昆虫世界，一起探索昆虫世界的奥秘。

。（学生可趣，导入新课

1、出示介绍法布尔和他的《昆虫记》以补充）

2、师问：你知道为什么法布尔能够成为昆虫学家？你知道他是怎样进行观察实验的吗？

3、揭示课题。

1、学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、

问同学、查字典等。

2、用课件出示文中的生词，齐读，指明读。

3、用各种形式理解文中词语。

“抛弃”、“扔到”可让学生做动作理解；“避免”、二、初读课“一拥而出”、“恶劣”、“阻力”、“包括”、“沿途”、文，自学生字

“丰富”可以通过学生的生活经验自己理解；“证实”、闷了”、“凭借”、“逆向”、“本能”可以结合

课文内容来理解。

4、检查读文情况：

教师指名分段读课文，师生共同纠正读错的地

方。只有读正确、读通顺才能更好的理解课文。

1、指导学生说说课文讲了一件什么事。

法布尔为了证实“蜜蜂无论被抛弃到哪里，总

是可以自己回到原处。”于是他做了一个实验，证三、默读课明了这一事实，蜜蜂有辨认方向的能力，这种能文，整体感知力不是一种超常的记忆力，而是一种本能。

课文内容。

2、复述实验的过程。

1、可以用“熟字+偏旁”的方法识记“劣、闷、

证、阻、环、拥、括”；用比较形近字的方法识记”“免（兔）”“弃（弄）”“沿（没）”。四、记忆字“扔（仍）；“免”形，指导书写

注意“扔”的右边“乃”不要写成“及”字不要多一点写成“兔”；“弃”字不要少写一点，

上面写成“亡”。

2、学生练写生字，师巡视指导。

第二课时

一、复习导入

1、默读课文，熟悉课文内容。

2、复述第二自然段中作者做试验的有关内容。

1、教师引导学生再读课文，“通过读课文你知道

了什么？”

我明白了无论蜜蜂被抛弃到哪里，总是可以自己

回到原处

2、引导学生交流法布尔进行“蜜蜂”实验的目

的、过程和实验得到的结论。

二、师生对

3、引导学生抓住文章的重点进行交流，让学生话、品悟课文

找出能证明蜜蜂有辨认方向能力的有关语句。

（1）把蜜蜂放在纸袋里，带它们走了二里半路；（引导学生明白从距离上说明在这样的距离范围

内蜜蜂回到蜂巢没有问题。）

（2）“我在屋檐下的蜂窝里捉了四十只蜜蜂”、“有二十多只蜜蜂受到损伤”、“有十七只蜜蜂没有迷失方向，它们准确无误地回到了家。”（从数量上说明蜜蜂辨认方向的能力。

（3）“空中吹起了微风。”、“沿途尽是一些陌生的景物”（从环境上说明，情况很复杂，对蜜蜂认路增加了难度。）

（4）“蜜蜂们飞得很低，几乎要触到地面”（说明蜜蜂辨认方向不是像我们人类一样选择大的景物作为参考。）

4、从作者的实验取得了成功的过程看，要想实验获得成功需要做哪些事情？让学生从课文中找出相关的语句。

（1）对问题要有周密的思考。

（2）要有吃苦的精神。

（3）要有探索的精神。

5、讨论：读了课文，受到怎样的启发？引导学生说出：

（1）我们学习做事也应该像法布尔那样仔细认真。

（2）我感受到法布尔是一个充满爱心与同情心的人。

（3）科学起源与问题与怀疑。

（4）科学还需要大胆与合理的猜测。

5、师：我们身边有多少司空见惯的现象？我们也曾产生过多少这样那样的问题？只要我们像法布尔一样有追根求源的精神，我们也能一步步走进科学的殿堂。

师：许多动物有着奇特的本领。“词句积累”中列举的就是其中的一部分。可以让学生说说对课后三、拓展延列举词句的理解，也可以让孩子们说说自己知道伸，积累实践

的其他动物趣闻。

板

书

设

计

9 蜜蜂

捉

实验 做记号 做事严谨

放 实事求是

得出结论