9.1 揠苗助长优秀公开课教案

9寓言两则

《揠苗助长》

教学目标

1. 正确认读本课要求会认的4个生字

, 掌握要求会写的

2个生字。

2. 能够熟读课文

, 并做到正确句读。背诵课文。

3. 能借助注释或查阅工具书读懂故事大意。

4. 在理解意思的基础上

, 理清故事层次

, 了解文中所蕴含的道理。

5. 使学生懂得要按事物的客观发展规律办事

, 要用发展的眼光来看待事物。

学情分析

对于小学生来说

, 初次接触文言文

, 会感到困难

, 因此教学时重在扫除

文字障碍

, 了解文言文和白话文的区别

, 激发学生学习文言文的兴趣。

重点难点

通过朗读感受文言文的韵味

, 做到正确句读

, 并能借助注释或查阅

工具书读懂故事大意。

体会故事中蕴含的深刻寓意

, 并结合现实生

活进行感悟。

能背诵课文。

教学过程

第一课时

一、了解寓言，导入新课。

1、请学生说说知道的寓言故事，并谈谈从中明白了什么道理。

2、板书：寓言。了解寓言的特点。出示课件

（寓言：借助一个小故事来说明一个深刻道理的文章。）

教师总结：古人留给我们许多文言文寓言故事，不仅读起来韵味十足，而且其中蕴涵着深刻的道理，警醒着我们一代又一代人。今天，我们就走进一则这样的故事。

[设计意图：从寓言入手，从文言文导入，使学生先了解了寓言及文言文的特点，使学生能够更好的理解文章内容。]

二、学习寓言《揠苗助长》。

（一）解释题目。

1．教师板书课题。提醒学生注意“揠”字的写法。

2．让学生明白“揠”的意思就是“拔”，所以现在人们也称“拔苗助长”，这个成语的出处就是这则寓言故事。

（二）初读故事，能够按照停顿读出韵味。

1．教师范读课文。标注停顿符号。课件出示阅读提示

宋人/有/闵其苗之不长/而/揠之者，芒芒然/归，谓其人/曰：“今日病/矣！予/助苗长/矣！”其子/趋而往/视之，苗则槁/矣。

2、学生自读课文。要读准每一个字音，读通每一句话。反复多读几遍。课件出示阅读提示

3.同桌互相读课文。每人读一遍，互相纠正字音。课件出示阅读提示

[设计意图：正确、流利地朗读是学习文言文的第一步。] 4．请学生展示读文。要求读准字音，读通句子。听者认真倾听朗读是否正确。课件出示阅读提示

注意指导“闵”、“揠”、“趋”、“槁”、“矣”等字的读音。

5．学生自由练读课文。注意正确停顿，读出文言文的韵味。课件出示阅读提示

（三）了解故事，悟出寓意。

1．读通故事。

学生借助课文下面的注释，逐字逐句地读文章，争取读懂每一句话。课件出示阅读提示

[预设：此环节教师要给学生充足的时间读书。这则寓言简单明了，学生应该可以在共同交流中将故事大意讲清楚。] 教师要放手让学生自主学习，可重点指导以下几个问题：

（1）“之”的用法。

之的用法基本有：……的……；代词；语气助词，不做解释。这些教师心中有数即可。

（2）文言文与现代文语序有差异，解释不通时，可以采取“换一换”的方法将句子读明白。

2．读懂故事。

指导学生像讲故事一样讲一讲这则寓言故事。

教师出示问题引发学生思考：

宋人的做法对吗？他的可笑之处是什么？

学生发表自己的看法（这个环节注意引导学生讨论宋人的做法）

（2）师引导学生分析这则故事。

“宋人有闵其苗之不长而揠之者”交代了故事的主人公和故事的起因，“芒芒然归”的疲劳的样子和“今日病矣，予助助苗长矣”的鲜明对比更加形象的突出宋人的愚笨可笑。更有“其子趋而往视之，苗则槁矣。”的无奈。

（3）如果有机会，你想告诫宋人什么？用一个带有“急”字的词语形容宋人的做法。（师生交流）

反馈交流第二个问题时，引导学生说出：要按事物的客观规律做事，否则会

把事情办坏。（课件出示）

通过“急于求成”、“操之过急”等词语让学生感悟到“欲速则不达”的深刻道理。

四、拓展延伸。

课下搜集更多的文言文寓言故事，按照文言文学习的方法阅读，把阅读体会和同学交流一下。课件出示拓展要求

五、书写生字。

学生介绍本课四个生字书写要领。尤其是“矣”，要将其写美观。

六、板书设计

揠苗助长

【孟子•公孙丑上】

愁禾苗不长拔高——向家人炫耀——禾苗枯死无奈

违背了事物发展的规律办事情，急于求成，必然好心办坏事