10.2 如梦令优质教案设计

《如梦令》教学设计

牛庄小学

王艳艳

设计理念：

1：词中有画的想象必须充分依托文本，在咬文嚼字中想象词境。

2：绘出文本的画面，倾听文本的声音，品尝文字的味道，提升文字的内涵。

教学目标: 1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2.通过学习,想象词所描绘的情景,感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。

3.初步了解词的有关知识以及学习词的方法。

教学重点及难点: 1.品读字词,想象词境,领悟情感,并能用语言表达出来。

2.有感情地吟诵词,并能吟出“沉醉”的感觉。

教学过程: 一、复习导入，激起情趣。

1.背诵张志和的《渔歌子》。

2.揭示导入：

在我国历史上，曾出现了一位伟大的女词人，被称为“千古第一才女”。你知道她是谁吗？你对李清照了解多少？谁来背诵一首她的诗？是呀，这位才华横溢的女词人已经随着时光流逝了，但文学的魅力是永恒的。今天，我们随着她的这首《如梦令》一起回到千年前那段美好的时光，融入那美丽的风景，品味那愉悦的心情吧。（大屏幕

出示课题画面，板书课题《如梦令》）

二、读词

1.听老师朗读，生初步感知词的内容。

2.生自己读词，把词读准确、流利、有感情。

3指名读，读出自己对词的理解。

4.小结:这首词描绘了词人与朋友一起郊游的经历。

三、品词

1.细读课文,展开想象,引导学生捕捉看到的画面。

2.讨论,交流。

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溪亭日暮

⑴引导学生想象画面,并用自己的语言描绘“溪亭日暮图”;读出“溪亭日暮”的美。

⑵抓住“沉醉”,想象李清照和她的朋友们会干些什么?品读“沉醉”:还有什么也醉人呢? ⑶朗读:读出浓浓的醉意。

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藕花深处

⑴想象“藕花深处”的画面。

⑵李清照怎么会来到“藕花深处”的?抓住“误入”、“深处”,体会词人的心情。

⑶朗读。

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一滩鸥鹭

⑴想象“一滩鸥鹭”的画面:看到了什么?听到了什么?读出“一滩鸥

鹭”的壮观。

⑵品读两个“争渡”,比较叠句,感受热闹有趣的场面,体会着急欢快的心情。

⑶抓住“惊”:“鸟惊人也惊”,体会“一滩鸥鹭”带来的惊喜,朗读。

3.小结。

⑴词的特点:33字,凝练、含蓄。

⑵词眼:“醉”,李清照已完全陶醉于美酒、美景、美情之中。

⑶齐读全词。

四、吟词

1.词又叫曲,有一定的曲调,可以配乐、吟唱。

2.再听配音朗读,练习吟词:注意停顿、重音、叠句。

3.欣赏歌曲,随歌曲一起吟唱。

五、拓展

1.欣赏另一首《如梦令》:李清照只留下两首《如梦令》。

2.比较两首词:字数、句式、“醉”相同;表达的具体内容、感情不同。

3.小结:同样的词牌,可以写出不同风格的词。介绍原因:这两首《如梦令》是她人生变化的真实写照。

4.齐读两首词。

六、作业

积累李清照的诗词，咱们准备一次李清照诗词朗诵比赛。

板书:

如梦令

一、记

溪亭日暮

香醇美酒

二、误

藕花深处

如画美景

沉醉

不知归路

三、惊

一滩鸥鹭

愉悦心情