14 白杨第二课时教案

14．《白杨》教学设计

宁远小学 黄俊丽

一.音乐导入，激发热情

师：伴随着美妙的歌声让我们再次走进袁鹰的散文——白杨。板书：14.白杨（音乐）

看到白杨你会想到文章都介绍了哪些内容？

生答

师：轻轻打开书，浏览课文，找找哪句话告诉我们文章不仅介绍白杨树的特点还介绍了其它内容？

生答

师：这句话在文中起到了什么作用？

生：承上启下（过渡句）

师：下面进入我们的第一环节（课件出示活动一）（大约5分钟）

指名读要求

自己找做笔记

小组交流达共识

汇报

二、小组汇报,体会特点

师:哪个小组先来汇报学习成果

生1答，师板书：高大挺秀

师：看到这个词老师会想到和它相近的一个词，生：高大挺拔。师借机副板书

师：把“高达挺秀”换成“高大挺拔”好不好？为什么？

生答

师：就像天安门广场的士兵一样又高又直那么帅气，作者用这个词也表达了作者对白杨树的喜爱和赞美。下面带着你对白杨树的喜爱之情读一读（生读）谁来读给大家听？生1生2（教师及时鼓励点评）

师：还有哪个小组找到了？

生：（四人汇报，并其他同学补充）师借机板书特点：生命力强，适应性强，坚强不屈等

三．深入理解，读中悟精神

师：课件出示12段（师生配合读一遍）

师：“从来”这个词可以去掉吗？为什么？生答

师：高大挺秀是白杨树的本性？

（课件出示)师：“哪儿”是一个地方？本文是长在哪儿的？生：大戈壁

师：通过资料收集你了解的大戈壁是什么样子的? 生1生2 答

师：作者眼中的大戈壁是怎样的？在第几段？生答是课件出示，让生自由读

师：浑黄一体是什么感觉？生答

师：谁能描述一样茫茫大戈壁的画面？生答

师：茫茫的大戈壁，还有茫茫的（）？生答：沙漠、大海、草原

师：出示课件看这就是大戈壁的样子，谁能试着读一读让我们感受它的荒凉空旷。

生1读生2读，师评价，必要时师范读。

师：还有哪些荒凉的地方需要它？

课件出示练习，生补充

师：课件出示，师导语（不光是这些荒凉的地方需要它，……同学们你们看）

课件出示风沙，雨雪，干旱，洪水中白杨的图片，借机师：此时此刻你就是这其中的一棵白杨树，你想说些什么呢？

生答（4-5名）

师：面对这些不怕困难的白杨树，你想说些什么呢？（你来夸夸它们）

生1生2 师：让我们带着对白杨树的崇敬，带着白杨树的精神试着读一读（生练习）

生1生2（师鼓励）

师：真所谓“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”文中的爸爸作为一名扎根边疆的建设者深深的体会到：

课件出示背景资料，师适当讲解

师:（课件出示劳动画面）借机说看到他们的劳动场面，想想爸爸妈妈当年在建设中遇到了哪些困难？

生1生2答

师：此时此刻你想对文中的爸爸妈妈说些什么呢？生1生2答

师：爸爸的良苦用心，认真的向孩子们讲述着白杨树的精神，带着爸爸的心情和感受再来读读12段（自由读）再直一名学生读（并鼓励）

四、再解文本，学方法

师：我们了解爸爸的用心而文中的孩子们不理解，齐读前两句（课件出示练习）

生补充练习

再齐读生补充

再齐读生补充

师：课文学到这我们知道文章写的是白杨，实际借白杨特点来赞颂具有白杨精神的边疆建设者。师边说边指板书：建设者(黄) 师：这种写作方法是借物喻人，借机板书“借物喻人（红）

师：活动二：建设者有哪些精神？

生1生2 师：导语板书：扎根边疆

建设边疆

师：还有哪些物喻哪些人？生答

师：爸爸的愿望能实现吗？从哪看出来的？生答

师：孩子们到了边疆后干了些什么？生答

五、诗中升华爱国情

师：出示课件放歌曲《小白杨》，借机导语：在一代代边疆建设者的无私奉献中……，一首美妙的歌曲赞美了白杨歌颂了边疆建设者，最后让我们用一首诗歌来表达我们的心声（生朗读）