17 捐赠天堂课件配套优秀获奖教案

《捐赠天堂》教学设计

【教学目标】

（一）知识与能力目标：

1、正确认读本课三个生字，理解“快乐至极”、“刻骨铭心”等词语的含义，会写田字格里的六个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，理清文章脉络。

（二）过程与方法目标：

通过情感体验感悟作者的表达方法，体会文章的语言魅力。

（三）情感、态度、价值观目标：

1 、读懂课文，抓住“一颗童心给另一颗童心捐赠了一个真正的天堂”体会童心的可贵，使学生情感受到感染。

2、联系联系上下文体会句子的意思，体味“丈夫”说的话，明白精神上的慰藉有时比物质上的援助更有效。

【教学重点】

正确流利地朗读课文，掌握要求会写的生字，理解课文内容。体会充满友爱的童心的可贵，使学生情感受到感染。

【教学难点】

对重点词、句、段进行研读、感悟，体会句子的意思，提高学生感悟能力。

【教学时间】

两课时

【教学过程】

第二课时 一、回顾课文内容。

师：同学们，“天堂”充满了幸福和美好，童心的天堂则充满了童真、童趣。今天让我们再次走进《捐赠天堂》，一起去感悟那美好的童心吧。

二、精读课文，深入理解

1、师：请同学们再次用心读课文，用笔画出自己感受最深的句子，并有感情地多读几遍。

2、小组交流。学生在小组里交流自己的体会。

3、

全班交流

（1）

第五自然段，引出第三和第六自然段

生：我对这里的感受最深，当丈夫发现书里竟有两张剪纸时，他高兴得欢呼起来。

师：从“竟”字你体会到什么？

生：高兴、激动、惊喜……

师：是啊，这“竟”字流露出一个孩子意外的惊喜。这里用了什么标点符号？（感叹号）怎么读出这份惊喜呢？自己读一读。谁来读一读？读出你的惊喜，读出你的激动。

师：在那个废墟掩埋了一切的世界里，这两张剪纸带给孩子的绝对是一份奢侈的快乐。这欢呼引来了全班的同学，大家（引着说）妒忌地分享了他那份巨大的欢乐……什么叫“妒忌”？在这儿可以替换成哪个词呢？（羡慕）让我们一起来体会这份巨大的欢乐吧。（学生齐读）

第三自然段：

师：两张剪纸竟带给孩子们如此巨大的欢乐，那是两张怎样的剪纸呢？

生：那是两张“四不像”剪纸，刀法笨拙粗陋。我甚至敢说，这是我所见过的最糟糕的剪纸。丈夫第一次向我炫耀它时，我大笑着说：“这算什么剪纸啊，我闭着眼睛都能剪得比这好十倍。”丈夫一脸肃穆，他说：“如果你知道了关于它的故事，你就再也不会嘲笑它了。”

师：什么是“肃穆”？（严肃安静）

师：丈夫为什么会这样？这两张剪纸有什么故事？

第六自然段：

师：就是这样两张四不像的剪纸，却给孩子们带来如此的快乐，这样的快乐是其他的物质帮助所不能替代的，它带给孩子们的是一个“快乐至极”的天堂！

师：什么是“快乐至极”？为什么说两张剪纸就是快乐至极的天堂呢？

生：我想，在这个世界上…….他们就共有了一个快乐的天堂！

生：赠送礼物不在于它有多贵重，只要能带来真诚的快乐，那就是最幸福的，那就是最好的帮助。

师：在这个世界上，大概只有孩子才最懂得孩子。他们是将自己的快乐赠送给了小朋友，有时候精神上的慰藉比物质上的援助更有效。谁来读一读？（找多位学生读）

师：这样的童心多么可贵啊！一起体会这份真诚的快乐。（齐读）

（2）第七八九自然段

师：谁再来说说什么地方给你的感受最深？

出示：我多么希望自己就是这两张剪纸的赠送者，多么希望童年时的一次赠送被人刻骨铭心地牢记着，越来越成为一笔千金不换的财富……

师：什么叫“刻骨铭心”？在这里“我”希望的是什么？（两个希望）我的希望仅仅是赠送这两张剪纸吗？不，希望赠送的是童真，是快乐，是精神上的慰藉，是心灵的安慰。只有这样才能被人刻骨铭心地牢记着，才能越来越成为一笔千金不换的财富……

师：这“财富”是指谁的？（这样的“财富”是属于赠与者和受赠者共同的财富。）

（3）第一二和十自然段（第一次捐赠部分）

出示：看着这毛毛熊和发带，我的眼睛湿润了。我仿佛看见了充满着友爱与深情的一颗童心，也仿佛看见了充溢着欢乐与幸福的另一颗童心。

师：我仿佛看见了充满着友爱与深情的一颗童心，指什么？（指的是捐赠小朋友的心）也仿佛看见了充溢着欢乐与幸福的另一颗童心，又指的什么？（指的是受捐赠的小朋友的心）

师：从哪看出这是一颗充满着友爱与深情的童心呢？

出示白布上的话

师：“求”是说妈妈舍不得捐赠毛毛熊和发带吗？妈妈捐赠了“一大包四季的衣服”又怎么能舍不得送小玩具呢？

生：只是在大人们的眼里那些玩具、发带对灾区的孩子没有什么用处。而孩子们的心是相通的，只有孩子懂得灾区的孩子不仅需要物质的帮助，更需要心灵的安慰，童心的世界里需要童趣！

师：指名读。

（4）文章结尾：一颗童心给另一颗童心捐赠了一个真正的天堂。

师：对于孩子们来说“真正的天堂”是什么？（是真正属于孩子们的欢乐与幸福，是充满童心、童趣的。）指名读，齐读。

（5）总结“我”的三次态度变化

课文以毛毛熊和发带引起了我对两张剪纸的回忆，这回忆部分中有三次体现“我”对剪纸的态度的词句，你能找到吗？

（从“我”嘲笑它的粗陋，到将它贴在自己的胸前，再到我无声地淌下泪来）

“我”的情感变化说明了什么？

（“我”被这美好的童心感染了。）

三、总结全文，拓展升华

是啊，我们都被捐赠者这美好的童心感染了！当灾区的小朋友收到这些毛毛熊和发带时又会发生什么事呢？请同学们动笔写一写。