22 狼牙山五壮士教案范文

《狼牙山五壮士》教学设计 教学内容和教时安排：

1、第一教时：初读课文，理清文章脉络，并学习理解课文的前三部分。

2、第二教时：理解课文四、五两部分，紧扣"壮"字，抓住重点词句，通过有感情地朗读，体会五壮士的英勇豪迈，激发学生对五壮士的崇敬之情。

3、第三教时：检查背诵情况，概括文章中心思想，并体会课文的详略安排。 第二课时

教学目标 １、

理解课文四、五两部分，了解狼牙山五壮士顶峰歼敌、英勇跳崖的英雄事迹，学习五壮士热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的精神。 ２、

紧扣"壮"字，抓住重点词句，通过有感情地朗读，让学生理解体会五壮士的"壮言"、"壮行"、"壮志"，激发学生对五壮士的无限崇敬之情。 ３、

尝试背诵五壮士英勇跳崖的部分。 教学重、难点

理解描写五壮士顶峰歼敌和英勇跳崖的动作、语言、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。 课前准备

电脑课件。 教学设想

1、以读为本，读中悟情。 本课我设计了以读导情，以议悟情，以情激情的教学方法，让读书贯穿教学活动的始终，并根据不同的训练目的，设计了自由读、试读、品读、指名读、引读、分男女生读、齐读等多种形式的读，使学生在读中感受，读中理解，最终达到感情朗读，使情感升华。 ２、重视自主学习，激发主体潜能。

在教学的各个环节中，尽可能地让学生自我活动，去读书，去思考，参与议论，参与交流，使课堂上师生之间、生生之间的信息和情感交流呈现出双向和多向并存的局面，让学生始终有一种自觉、主动、热情的学习状态，使他们能更充分、更直接、更自如地接触课文，从而更好地去感知课文、理解课文。 ３、鼓励大胆质疑，启发合理想象。 ⑴让学生在读书中质疑，在读书中解疑，师生交流共同解疑。

⑵挖掘教材的创造性教育因素，启发学生合理想象，以培养学生创新能力。如"五壮士脸上露出胜利的喜悦"一句，我设计了一个启发想象的训练点："想想看，五壮士为什么脸上露出胜利的喜悦，此时他们心里会想些什么？"从而对学生进行创造性思维的训练，开发他们的创造潜能。 教学过程 一、复习导入

上节课我们学习了《狼牙山五壮士》这篇课文的前三部分，谁来说说，通过上节课的学习，我们知道了五位壮士的哪些壮举？

（生自由说，课件出示：接受任务、歼敌诱敌、引上绝路、顶峰歼敌、英勇跳崖） 二、

引导理解从“战士到壮士”的转变和“战士与壮士”的区别。

三、自学讨论，理解课文

㈠ 自读课文“顶峰歼敌”部分，边读边思考：课文又是怎么描述五位壮士的壮举的呢？

（出示课件：自学提示

1．划出最让你感动的语句，说说为什么？并练习有感情地朗读。

2．提出你不明白的问题。）

在自学的过程中，能独立完成的，就独立完成，如果有困难，可以通过小组合作学习讨论解决。（学生自学、讨论） （二）检查自学情况：

１、告诉大家，哪些语句让你最受感动？

为什么这些语句让你深受感动？

2、还有你不明白的地方吗？提出来让大家帮你。

a.学生质疑。

解疑。

b.播放录像:五壮士“用石头砸敌人”的感人场面，此时他们心里会想些什么呢？（师相机板书：顶峰歼敌） 四、品读《英勇跳崖》

1、学生朗读。

2、品读英勇跳崖这个特写镜头作者从哪几个方面来写的？分析并体会作者从外貌、动作和语言来描写人物的手法，并可运用到自己写作之中。

3、理解得真棒！观看《五壮士跳崖画面》。五壮士用自己的壮举，向日寇和所有的侵略者证明了：中国人民是--（坚强不屈的），正如课文结尾所说的--（生齐读最后一节） 4、是呀，历史不会忘记英雄，让我们全体起立，向这些可敬的英雄们行一个庄严的队礼！（生行礼）让我们捧起书本，再次把自己对课文的理解、对敌人的仇恨、对英雄的敬佩都融入我们饱含激情的诵读吧！（生齐读第五部分课文,会背诵的可试着背一背。） 五、总结谈话

狼牙山五壮士用自己的生命，谱写了一曲气壮山河的抗日颂歌，人民永远怀念为国献身的英雄们！ 六、小组交流

学了课文，你们有什么收获？（生自由说）