5 一个人和一幅画教案及板书设计

西营中心学区教师备课纸

学校

年级

学科

执教教师

课题

课时

课型

认识4个生字，会写12个生字，理解“闲适、粗犷、流知识技能

课时教学目标

溢、莫名其妙”等词语。

有感情地朗读课文，抓住课文中有关植树老人外貌、语言、情感、价值观

动作描写的语句，体会语言背后所蕴藏的深刻含义。

体会老人的勤劳、善良、淳朴、执着，以及只愿付出，不求回报的美好情怀。

有感情地朗读课文，抓住课文中有关植树老人外貌、语言、重点

课时重、难点

难点

动作描写的语句，体会语言背后所蕴藏的深刻含义。

体会老人的勤劳、善良、淳朴、执着，以及只愿付出，不求回报的美好情怀。

学法培养

教学方法

教学准备

多媒体课件

教

学

（一）从题入手，谈话导入。

师板书“一幅画”，提问：一幅（

）的画让你觉得最美？学生活动

学法指导

过

程

设

计

生自再板书“一个人”，提问：一个（

）的人让你最钦佩？生由回同样自由回答。

答中间填写“和”字，齐读课题，质疑，这是一个（

）的人？。

又是一幅（

）的画？

（二）初读课文，整体感知。

1．要求学生用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、

读正确。

2．以四人小组或其它形式进行学生朗读课文的验收。

（三）学习生字词。

学教师出示重点词，学生进行练习。

生粗犷

闲适

端详

猎奇

景致

挽留

山坳

流溢

读文

郁郁葱葱

漫无边际

兴趣盎然

莫名其妙

生自由回答。

通过齐读、抢读、开火车等形式进行练习。

（四）概括全文并出示中心话题。

提问：这篇课文讲了一个什么故事？根据课文内容用自己的话简要概括出来。

师随机指导

第二课时

（一）谈话导入，出示中心话题。

（二）以四人小组为单位，围绕中心话题进行自主合作学习。

（三）品析词语，感受人物，全班交流。

师提问：通过读书和思考，你觉得植树老人是一个怎样的人呢？你又是从文中的那些语句感受到的？说一说自己的理由，并找出相关的语句有感情地读一读。

1．是一个生活艰苦但却勤劳朴实的人。

通过“那张黑油油的脸上，皱纹密集而粗犷地排列着”、“那是一双什么样的手哇！粗拉拉的，黑黑的，有棱有角的，看上去像两块石头。他手指头的每一个关节都裂着口子，留着干了的血痕……”这两句外貌描写，并引导学生重点抓住“黑油油”、“密集”、“像两块石头”、“血痕”等词语来体会植树老人艰苦的生活和辛勤的劳作。

2．是一个爱树如子、视树胜命的人。

通过“他挖好坑，把一棵小树苗放在坑里，细细地端详着，然后一锹一锹地壅上土，蹲在旁边用两只手执著地拍击着。最后，他坐在小树苗旁独自乐着。”等描写动作的语句，尤其抓住“端详”、“壅”、“拍击”等词语来引导学生揣摩此时此刻老人的心意。可以提问：这样的“端详”，这样的“壅”，这样的“拍击”会让你想到什么呢？学生有感而发，自由回答。师小结：是啊，这哪里是在种树，这分明是在用满怀慈爱和怜惜之情呵护自己的孩子啊！进而引领学生有感情的进行朗读，读出老人对树苗的爱惜犹如对待自己的孩子那般的情感。

3．是一个执着、坚强的人。

通过“哎呀，冷啊，风呼呼的，盖三条被子，用石头压住被窝角儿，还是冷。夏天也难熬，那石头缝里有蝎子，睡着睡着就爬到俺身上，俺一动就蜇俺，把俺蛰得浑身疼。浑身都肿了，蛰得俺苦哇，没有办法就呜呜地哭”等描写语言的语句来体会老人生活上的艰苦，结合全文来体会在这种艰苦下老人的执着与坚强。

师引导：想象一下，在这寒风刺骨、空无一人的荒山上，一个单薄沧桑的老人如何与严冬对抗；想象一下，在这潮湿憋闷、酷暑难挨的石头屋里，一个劳累无奈的老人如何与毒蝎斗争，“俺一动就蜇俺，把俺蛰得浑身疼。浑身都肿了，蛰得俺苦哇，没有办法就呜呜地哭”，他这都是为了什么啊？你想对这位老人说些什么？此时此刻，学生有感而发真实表达。

4．一个孤独的老人。

通过“两个小人儿，都握着铁锹，在种树。”这幅画尤其通过体会“两个”来深刻体会老人在忍受身体痛苦的同时还要忍受内心的孤独与寂寞，从而深刻感受老人那美好的心灵。同时，可以启迪学生对这幅画赋予更广泛的意义。

师小结并提问：其实，这一座山一个人本就是一幅画，如果让你为这幅画起一个名字，你愿意用那些词汇去修饰它呢？生自由想象、回答。

（四）回读全文，积累拓展。

为老人写段颁奖词。

课下作业设计

书写同步练习册

动作：栽树，啃窝头

老人

脸：男，皱纹密集而粗犷

一个人和

外貌

手：粗拉拉，黑黑的有棱角默默无

像石头裂口

闻，无私奉板书设计

献

一幅画

一幅画：两个拿铁锹的人种树

由于老人生活的环境与学生相差太远，学生对老人的艰苦可

能感受不够深刻，甚至如“被子上压石头，被蝎子蛰”等情景会让学生觉得新奇有趣。因此，教学是要引导学生沉下心来，咬文嚼字的读，设身处地的读，入情入境的读，与自我对比的读，在读中有课后反思

所顿悟。说自己的感受，在思想的碰撞与交流中，深入体会老人不求索取、无私奉献的精神。

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