趣味语文优秀教学实录

语文园地四《看图说成语》教学设计

镇巴县渔渡镇中心小学 张玲

【教材依据】《看图说成语》是义务教育教科书小学语文三年级下册的教学内容。

一、设计思路

（一）指导思想

成语是我们中华民族悠久历史文化的一部分。引导学生掌握一些成语，不但能训练学生的口头表达能力，教会学生许多做人做事的道理，而且可以丰富学生的词汇量，为学生今后驾驭语言文字和具体写作都有很大的帮助。

本次教学借助成语的表面意象，通过动作、图画等方式来诠释其意、记忆其词，这样会更形象的帮助学生理解记忆，学生也非常感兴趣；同时，采用游戏的方式，引导学生用动作表达成语进行竞猜游戏，极大地调动了学生学习成语的兴趣与积极性，气氛相当活跃。因此，本节课我充分利用学生的这一兴趣出发，引导学生认识更多的成语。

（二）教学目标

根据本节内容的的编写意图我确定如下教学目标：

1、知识与技能目标：通过本次活动使学生学习、理解、运用成语，丰富成语积累，体会成语的魅力。

2、过程与方法：在活动中充分运用成语资源，通过储存、积累、揣摩和领悟，使学生受到思想和文化的滋补，从而引发学习的情趣，

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体验成功的快乐。

3、情感态度价值观：在各种形式的成语练习中，激发学生学习成语的兴趣，使学生感受成语丰富的思想内涵，从而扩大视野，升华情感，受到熏陶。

（三）教学重难点

1、教学重点：

通过看图猜成语、趣味成语等，激发学生学习成语的兴趣；使学生学习、理解、运用成语，丰富成语积累，体会成语的魅力。 2、教学难点：

看图说成语，培养学生应用成语说话、写话能力。

（四）现代教学手段运用：通过运用多媒体教学，展示幻灯片等手段，使学生在具体情境中感悟成语教学的美好。

二、教学准备

为了能顺利完成本节课的教学任务，达成教学目标，教师在课前做两方面的准备：一是确定具体的教学内容，认真设计教学流程和步骤，做到内容丰富，紧扣主题，难易程度适当且具有挑战性；思路清晰，教学流程和步骤严密、流畅，且充满乐趣。二是结合教学内容和步骤，制作幻灯片。

三、教学过程

(一)导入

1、谈话导入，揭示课题。

出示课件：趣味语文──看图说成语

2、讲解成语类型

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(二)进入新课

1、观察书中的图画，猜猜成语（出示课件）。

（1）仔细观察图画，看看图上画了些什么？ （2）猜猜这是什么成语，并说一说，你是怎么猜出来的。

2、思考：这些成语是什么意思呢？

3、练习用书中的成语说话。

（三）拓展练习

1、学生在小组里与小伙伴交流课前收集的成语图画。

（1）小组交流。 （2）全班交流汇报。 2、教师出示课件，学生竞猜成语。

3、巧填成语，积累成语

（1）巧填成语（出示课件）

思考：仔细看，你有什么发现？

（有的成语是由数字组成的，有些成语是由反义词组成的。) （2）你们知道十二生肖吗？（鼠牛虎兔龙蛇马羊猴鸡狗猪）十二生肖都可以出现在我们的成语里，可有趣啦！你还能说出类似的成语吗？ 4、“成语之最”游戏 5、你演我猜说成语

6、看图说话，应用成语：出示图画，用成语说说你看到的情景。

(四)课堂小结。

1、说说本节课你有什么收获？

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2、引导学生体验成语的乐趣。

（五）板书设计：

趣味语文：看图说成语

四字：七上八下、鸡飞狗跳

成语

三字：铁公鸡、一窝蜂、口头禅

五字：桃李满天下、鲤鱼跳龙门

七字以上：不管三七二十一、远水解不了近渴、

（六）作业布置：

在广阔的汉语天地里有一个成语世界。那里有令人心旷神怡的青山绿水，五彩缤纷的奇花异草，生机勃勃的珍禽异兽，还有朗朗上口的至理名言令人受益匪浅。今天，就让我们打开记忆的闸门，让大观园里住满成语小朋友吧！（要求：每组至少写10个成语）

成语植物园： 、 、 、 成语动物园： 、 、 、 成语器官园： 、 、 、 成语接龙园： 、 、 、 四、教学反思

让学生正确掌握成语，准确地恰当地使用一些成语，能使自己的谈吐更加风趣，文章更加生动活泼。所以，我设计了一节语文综合实践课《看图说成语》。首先我向学生讲解了成语的概念及种类。其次，我结合课本内容引导学生开展了看图识成语教学，在教师讲解、学生自行揣摩等方式下，引导学生掌握了课本中成语的意思及运用。最后

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在拓展学习中，采用合作交流、游戏等方式，引导学生认识了更多的成语，丰富了学生的成语词汇量。为了今后能更好地提升课堂教学失效，我进行了课后反思，现小结如下：

（一）由于课堂时间有限，在教学中教师更注重学生成语词汇量的积累，忽视了对成语的意义理解和使用的引导，成语教学流于形式，导致学生在使用成语时出现褒贬不分、望文生义、张冠李戴、自相矛盾、画蛇添足等乱用成语现象。

因此，在以后的教学中要重视引导学生在潜移默化中积累词汇量的同时，更应该注意引导学生理解成语的意思并能够正确运用。

（二）过高地估计了学生的成语积累能力和语言运用能力，以及理解能力，同时，在平时培养学生的口头表达能力上也是缺乏足够的锻炼，导致学生的语言组织能力偏弱。因此在运用成语练习说话这一环节上，效果差强人意。

（三）自身素养缺乏，没有很好地组织教学的能力，课堂评价方法较少。不能恰当地根据学生年龄特点创设情景，语言组织有些无序。

总之，教学是一门艺术，教无定法贵在得法，今后我还需要在教学方法的引导方面多学习，多请教才会让自己的课堂教学有精彩的生成。

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