7 养花优质课教案整理

7 养

花

一、教学目标

1.自主识写生字，读准多音字，积累词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3.理解课文内容，了解养花的乐趣，培养热爱生活的思想感情。

4.学习作者的表达方法：把事情写具体。

二、教学重点

1.通过理解课文，体会作者在养花中得到的乐趣，培养热爱生活的思想感情。

2.领悟作者的表达方法，学习作者把事情写具体的方法。

三、教学难点

1.从不同方面理解体会养花的乐趣。

2.学习把事情写具体。

四、教学准备

生字卡片；搜集有关花和养花的资料。

五、教学时数：

2课时

六、教学过程

第一课时

一、谈话交流，导入新课

1.学生交流课前搜集的有关花和养花的资料。

2.学生交流自己养花的经历。

3.老师展示一些有关花和养花的资料。

4.小结过渡，引入课题：从我们刚才的交流中，的确让人感受到养花给人们带来美的享受和养花的学问，养花也不易。今天，我1

想带着大家来分享我国著名作家老舍先生养花的感受。你们有兴趣吗？

5.简单介绍老舍。

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文，读准字音，读通句子，画出成语。

2.检查生字词读音。

昙

ｔáｎ

秉

ｂǐｎɡ

赠

ｚèｎɡ

蕊

ｒｕǐ

（1）指名读生字，及时纠正错误读音。

（2）指名组词，读词。

（3）齐读生词，巩固生字读音，练习书写。

（4）指名说画出的成语，自由地读几遍。

3.老舍对养花有怎样的感受？

三、再读课文，梳理脉络

1.指名分自然段读课文，注意纠正容易读错的字，同学思考：

（1）文章每个自然段讲什么意思？

（2）文章可以分成几个部分？依据是什么？

2.学生交流。

3.教师小结：文章按由总到分再总的顺序分为三部分，开头和结尾各为一部分，中间第2—6自然段为一部分。第一部分讲“我”把养花当作一种乐趣。第二部分从几方面具体讲养花的乐趣。第三部分总结养花的乐趣。

四、学习第一、三部分

1.齐读第一部分，思考：老舍先生怎样看待养花？

2.学生交流。

2

3.老师小结过渡：是的，作者只是把养花当作生活中的一种乐趣，那么，这其中的乐趣是什么呢？

4.齐读第三部分，思考：

（1）老舍先生觉得养花的乐趣是什么？

（2）这句话在全文中起什么作用？（总结全文，点明中心。）

5.学生交流。

6.再指导有感情地朗读，试着背诵这段话。

五、作业

1.抄写生字词，积累词语、成语。

2.背诵第7自然段。

第二课时

一、复习

1.听写生词、成语。

2.老舍先生在养花中感受到的乐趣是什么？

二、品读感悟

1.细读课文第2—6自然段，分别找出表现作者“喜”和“忧”的语句。

2.用心读读这些语句，从中体会到什么？

3.全班交流，在交流的过程中，教师重点指导理解：

（1）词语或成语：奇花异草置之不理自生自灭门道秉烛夜游

（2）为什么作者只养好种易活的自己会奋斗的花草？（因为北京气候不利于好花生长，看着花草生病要死“是件难过的事”。）从中体会到什么？（爱花）

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（3）为什么多次累得“腰酸腿疼，热汗直流”，还觉得“多有意思啊”？（作者虽然很累，很紧张，但从养花的辛苦中感受到了劳动的快乐，体会到了养花的乐趣。）

（4）文章前后两次出现“多有意思啊”，这样写意思重复吗？有什么作用吗？（从不同的方面说明养花的乐趣。）

（5）第6自然段写的是“伤心的时候”，这能表现养花的乐趣吗？（没有“忧”，怎知“喜”？养花中的悲喜交加、付出、收获，都使作者的生活变得丰富多彩，这就是养花的乐趣，也就是生活的乐趣。看着花被摧残而伤心落泪，说明作者已经对花产生了特殊的感情，让人体会到作者爱花之深。）

4.找出最能体现作者爱花的句子，读读句子。体会到什么？

5.指导有感情地朗读课文。

6.总结：养花过程中的“喜”和“忧”，“笑”和“泪”，都透露出作者对花的酷爱，对养花的酷爱。而养花是生活中的一种乐趣，是生活的一部分，所以，我们能感受到作者对生活的热爱。他把对生活的热爱以养花的方式表达出来。那么，养花还有哪些好处呢？

三、拓展

说说养花的好处。（可以丰富生活，陶冶情操，培养劳动能力、毅力、爱心等。）

四、领悟写法

1.学生思考讨论：作者是怎样把养花的乐趣写具体的？

2.交流。

3.小结。

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（1）全文先总再分最后再总结，揭示文章中心。

（2）围绕中心，从多方面表达：有正面，有侧面。

（3）不仅全文条理清楚，脉络清晰，每一自然段也极有层次。

五、作业

1.背诵自己喜欢的段落。

2.小练笔：选择自己一次养花草或者小动物的经历写下来，要写具体，有真情实感。

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7养花习题

一、看拼音，写词语。

tánhuā（

）

zèngyǔ（

）

zhìzhībùlǐ（

）

záhuài（

）

fàngruǐ（

）

sānniánwǔzǎi（

）

二、根据读音分别组词。

尽jìn（

）jǐn（

）载zǎi（

）zài（

）

三、根据意思写词语，并选择一个造句。

1.稀奇少见的花草。（

）

2.放在一边，不予理睬。（

）

3.自己生长，自己消失，没有外力干预。（

）

4.昙花开放后很快就凋谢。比喻稀有的事物或显赫一时的人物出现不久就消逝。（

）

四、用关联词语把下面两句话连成一句话。

1.我爱花。我爱养花。

2.养花可以丰富生活。养花可以增长知识。

3.花草自己会奋斗。我若置之不理，任其自生自灭，花大半是会6

死的。

五、改写句子。

1.多得些知识，一定不是坏事。

改成反问句

2.不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？

改成陈述句

3.邻家的墙倒了下来，菊秧被砸死三十多种，一百多棵！

改为“把”字句

六、阅读。

一天，妈妈问我：“植物会吃虫子吗？”我连忙说：“不会，只有虫子吃植物。”还没等我说完，妈妈哈哈大笑，说：“可不能轻易下结论，有的植物也能吃虫子。不信，我们到姥姥家看看猪笼草。”我们来到姥姥家，只见那猪笼草红红绿绿的，长得很美丽。它的叶子像一个个“瓶子”，里面有香喷喷的蜜汁。瞧，一只苍蝇闻到香味飞来了，它停在瓶口，向瓶里探了探，就钻进去，大口大口地吃起蜜汁来。它正吃得高兴的时候，突然脚下一滑，跌进“瓶”底。苍蝇挣扎了一阵，再也爬不出来。妈妈问我：“你现在相信了吧？”我拍手说：“嗯。猪笼草吃苍蝇的本领真大，说明有的植物会吃虫子。”回家的路上，我总在想……

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1.下面三个文章结尾，哪个最合适？请打上钩。

（1）猪笼草既能消灭苍蝇，又能观赏，真是一种有益的植物。（

）

（2）我们对事物不能随便下结论，应该多观察，多思考。（

）

（3）姥姥家种了这么多有趣的植物，以后我要常去玩儿。（

）

2.说说下列句子中引号的作用。

（1）妈妈问我：“植物会吃虫子吗？”（

）

（2）它的叶子像一个“瓶子”……（

）

3.读文中画横线的句子，填空。

这两句话抓住了猪笼草的________、________和________来描写，写出了猪笼草

________________________的特点。

4.读了这篇短文，你有什么感想？

__________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________

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7 养花

教学要求

1．知识与技能

(1)认识“昙、秉、秧”等三个生字，学会“昙、蕊、秧”等三个生字，理解“放蕊、置之不理、自生自灭、秉烛夜游等词语的意思，并用“不是??…?就是……”“要是……就……”造句。

(2)理解课文内容，体会养花给作者带来了乐趣。

(3)学习作者叙事具体、清楚的表达方法。

(4)感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

2．过程与方法

(1)引导学生以各种形式地读，理解课文内容，体会文章的思想感情。

(2)课文层次清楚，句和句，段和段之间连接紧密．过度自然，逻辑性很强，着重引导学生了解作者是怎样有条理地谈养花的乐趣的。

3．情感、态度与价值观

使学生体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，激发他们热爱生活的情趣。

重、难点与关键

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1．重点：理解课文内容，体会养花给作者带来了乐趣。

2．难点：理解“有喜有忧，有笑有泪，有花有实，有香有色，既须劳动，又长知识，这就是养花的乐趣。”

3．关键：引导学生自读体味，从课文的字里行间体会作者的思想感情。

课时划分

两课时。

第一课时

教学目标

1．认识“昙、秉、秧”等三个生字，学会“昙、蕊、秧”等三个生字，理解“放蕊、置之不理、自生自灭、秉烛夜游等词语的意思，并用“不是……就是……”“要是……就……”造句。

2．初读课文，整体感知。

教具准备

1．搜集老舍先生的生平资料，了解他的人品、作品。

2．课文磁带。

教学过程

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一、谈话导入，激发兴趣

1．教师：你们认识什么花?喜欢吗?养过吗?养过花的同学有什么体会?

2．学生畅所欲言。

3．教师：今天，我们学习《养花》，看看老舍先生对养花有哪些独到的感受。(板书课题)

(这样的导人自然而流畅，通过师生间的真实交流，既调动了学生原有的知识储备，又为新知识技能发展做好了铺垫)

二、初读课文，整体感知

1．播放课文录音朗读，说说自己的感受。

2．学生根据提示自学课文。

(1)轻声朗读课文，读准字音，读通语句，勾画出生词及其他不理解的地方，运用工具书或联系上下文进行理解。

(2)默读课文，想想课文每段讲了什么?课文主要讲了什么?找出能概括本文中心的句子。

3．汇报初读情况。

(1)认读生字新词。

字音：“蕊”的声母是“r”，“秉”“秧”是后鼻音，“昙”11

是前鼻音。注意多音字“尽”“载”，并分别组词。

(2)理解下列词语。

放蕊：开花。

置之不理：放在一边儿不理不睬。

自生自灭：自然地发生、生长，又自然地消灭。

秉烛夜游：本课指拿着蜡烛观赏昙花开放。

(3)朗读自己最喜欢的段落，并说说读了什么。

第1自然段讲“我”把养花当作一种乐趣。

第2自然段讲“我”养一些好种易活的花。

第3自然段讲养花要摸门道。

第4自然段讲养花要付出辛苦。

第5自然段讲养花使人喜悦。

第6自然段讲养花使人伤心。

第7自然段讲养花的乐趣。

(4)课文主要讲述了“我”养花的情形。能概括本文中心的句子是“有喜有忧，有笑有泪，有花有实，有香有色，既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。”

(5)提出不懂的问题。

(首先通过自主学习，扫除课文生字词。然后朗读自己最喜欢的段落，概括每个自然段的意思，让学生在主动积极的思维和情感活12

动中，加深理解和体验，有所感悟和思考)

三、拓展延伸，了解作者

1．教师：你们认识老舍先生吗?

2．学生展示老舍先生的生平资料。

老舍(1899～1966)：现代小说家、剧作家。原名舒庆春?字舍予。老舍是他最常用的笔名

老舍，1899年2月3日出生于北京一个贫民家庭。1900年到1906年，在别人的资助下，老舍进私塾读书；三年后，转入新式学堂。1912年，小学毕业后，他在普通中学读了半年；翌年，考入学杂膳宿费用都由国家供给的北京师范学校。

1918年，老舍以优异成绩毕业后，任北京公立第十七高等小学校兼国民学校校长。1920年9月，提升为郊外北区劝学员，还陆续兼任私立小学教师、国语补习会经理等职。1936年9月起在《宇宙风》上连载的长篇小说《骆驼祥子》。最为成功的是话剧《茶馆》(1957)《龙须沟》等。《茶馆》是当代中国话剧舞台上最优秀的剧目之一，在西欧一些国家演出时，被誉为“东方舞台上的奇迹”。龙须沟俗称：臭水沟(武汉原有一条“龙须沟”)。

1966年8月24日，他在“文化大革命”初期不幸去世，格外令人感到惋惜。

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他的作品大都取材于市民生活，为中国现代文学开拓了重要的题材领域。他所描写的自然风光、世态人情、习俗时尚运用的群众口语，都呈现出浓郁的“京味”。优秀长篇小说《骆驼样子》、《四世同堂》便是描写北京市民生活的代表作他的短篇小说构思精致，取材较为宽广，其中的《柳家大院》、《上任》、《断魂枪》等篇各具特色，耐人咀嚼。他的

作品已被译成20余种文字出版，以具有独特的幽默风格和浓郁的民族色彩，以及从内容到形式的雅俗共赏而赢得了广大的读者。

四、课堂小结

教师：这堂课，我们解决了课文生字词，了解了课文的主要内容，还了解了“人民艺术家”老舍先生。下节课，我们继续学习课文，体会养花老舍先生带来的乐趣。

五、布置作业

1．抄写生字新词。

2．朗读课文。

3．阅读老舍先生的作品。

板书设计

养

花

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中心句：有喜有忧，有笑有泪，有花有实，有香有色，既须劳动，又长

见识，这就是养花的乐趣。

第二课时

教学目标

1．理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。

2．学习作者叙事具体、清楚的表达方法。

3．感情地朗读课文。背诵最后一个自然段。

教具准备

课件：课文重点语句。

教学过程

一、复习导入，激发兴趣

1．说说课文主要讲了一件什么事。

2．概括本文中心的句子。

二、精读课文，体会情感

1．出示最后一个自然段。

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有喜有忧，有笑有泪，有花有实，有香有色，既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

教师：这中心句是从哪几方面来说养花的乐趣的?

(“有喜有忧，有笑有泪”，讲的是对花的关心，情感体验；“有花有果，有香有色”讲的是劳动成果；“既须劳动，又长见识”讲的是养花的意义)

教师：课文从三个方面写了养花的乐趣，每一方面内容各在课文中的哪一部分?学生交流并归纳。

“有喜有忧，有笑有泪”在第5、6自然段；“有花有果，有香有色”在第1、2自然段；“既须劳动，又长见识”在第3、4自然段。

2．学习5、6自然段。

(1)默读课文，思考：作者为什么“喜”和“笑”?画出句子来读一读。又为什么“忧”和“泪”?画出句子来读一读。为什么把“忧”和“泪”也当作是养花的乐趣?

(2)交流后归纳：因为与别人一起分享劳动成果，从中得到乐趣。

(送牛奶的同志夸花“好香”，和朋友们一起赏花，把花分给朋友们；养花也有忧伤，菊秧被砸死了，全家几天没有笑容。从养花中体味到“忧伤”的情感，这也是一种乐趣)

(3)有感情地朗读课文。

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(4)教师：第5自然段可分为几层意思?第5、6自然段是怎样紧密连接起来的?这样写有什么好处?(第5自然段可分为三层意思：夸花、赏花、赠花。第5、6自然段之间，侧重在内容上的承接，“当然，也有伤心的时候，今年就有这么一回。”这一句中“当然，也有……”与下面内容衔接起来。这样写，文章显得严谨)

(5)指名读课文。

3．学习第1、2自然段。

(1)默读课文边读边画出“有花有果，有香有色”的句子。思考：哪些语句写出作者爱养花，把养花当成一种乐趣?读语句谈感受。

(2)交流并归纳：

①我爱花，所以也爱养花。(因为爱花，所以养花)我只把养花当作生活中的一种乐趣，(养普通的花也是乐趣)花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。(作者确实爱花)

②在我的小院中，到夏天，满是花草。(作者种了很多花)

③我只养些好种易活、自己会奋斗的花草。(看着好花生病欲死是件难过的事，所以只好养好种易活、自己会奋斗的花草)

(3)有感情地朗读课文。

(4)指导造句：不是……就是……

读原句：北京的气候……夏天不是干旱就是大雨倾盆……会忽然闹霜冻。

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教师：这是一个选择关系的复句，同时存在好几种情况，从中选择两种情况。

讨论，口头造句：学生互评互议。

4．学习第3、4自然段。

(1)指名读课文，思考：

①第3自然段与第1、2自然段是怎样紧密连接起来的?这样写有什么好处?

②作者是怎样养花的?从中得到了什么乐趣?

③“如此循环……胜于吃药”指的是什么?

④“多有意思啊!”“这多有意思啊!”这两句分别是对什么来讲的?表达了怎样的思想感情?

(2)交流后归纳：

①第3自然段开头用“不过”一词承接上文，然后用“尽管花草自己会奋斗，我若置之不理，任其白生自灭，它们多数

还是会死了的。”一句进一步加以补充说明，这个承上启下的转折句，使上下文紧密的连接起来。

②作者天天照管花草，像好朋友似的关心(好朋友一关心)它们；浇浇这棵，搬搬那盆；天气突变时抢救花草。养花能增长知识，从获取知识中得到乐趣；养花要付出辛勤的劳动，从劳动中获得乐趣。

③作者有腿病，不利于行和久坐，于是写一会儿就到院子里去18

看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋中再写一会儿然后再出去，如此循环，把脑力劳动与体力劳动结合到一起，有益身心，胜于吃药。

④“多有意思啊!”是指“摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着。”“这蠡有意思啊!”是指脑力劳动与体力劳动相结合，有益身心，天气突变，抢救花草，付出辛勤的劳动。这两句话表达了作者爱花的思想感情。

(3)朗读课文第3、4自然段。

(4)指导造句：要是……就……

读原句：要是赶上狂风暴雨或天气突变呢，就得全家动员，抢救花草，十分紧张。

教师：这是一个假设关系的复句。假设遇到这种情况就会产生那种结果。

学生讨论，口头造句评议。

三、学习写法，升华情感

1．学习作者叙事具体、清楚的表达方法。

(1)第7自然段与第2至6自然段有什么关系?与第1自然段有什么关系?在全文起什么作用？

(2)明确：第7自然段与第2至6自然段是总分关系。与第l19

自然段前后照应。在全文中起了总结、点名中心的作用。全文

层次清楚，句与句、段与段之间逻辑性强。过渡自然而巧妙，语言简洁、准确。开头讲“把养花当成一种乐趣。”接着从不同方面讲述养花的乐趣，最后概括起来总述，点明中心。全文条理十分清楚。

(3)总结全文课文是怎样有条理地讲述“我”养花的乐趣的?

①总起，养花的目的。(当作一种乐趣)

②养什么花。(好种易活的花)

③养花要摸门道。(增长知识)

④养花要付出辛苦。(有益身心)

⑤养花使人喜悦。(夸、赏、赠)

⑥养花使人伤心。(几天没有笑容)

⑦养花的乐趣。总结。有……有……既……又……

2．结合自身实际，谈谈你对养花的新认识。

四、课堂小结

教师：养花的乐趣，归结起来就是：有喜有忧，有笑有泪，有花有实，有香有色，既须劳动，又长见识。作者从养花中得到这些乐趣。正说明作者爱劳动、爱生活。

五、布置作业

1．摘抄体现作者爱花的句子。

2．有感情地朗读课文。背诵最后一个自然段。

3．实践活动：每人养一种花。

板书设计

养

花

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养花

1．把养花当作一种乐趣。

总

2．养什么花。(好种易活的花) 3．养花要摸门道。(可以增长知识) 4．养花要付出辛苦。(有益身心)

分

5．养花使人喜悦。(夸、赏、赠) 6．养花使人伤心。(几天没有笑容) 7．养花的乐趣。(热爱劳动、热爱生活) 总