资料摘要
分数、小数互化 教学设计教学目标：1．知识与技能理解并掌握小数化分数和分数化小数的方法；2．过程与方法能熟练的将分数和小数互化；3．情感态度价值观通过教学，沟通分数与小数的联系，渗透事物是相互联系，可以相互转化的辩证唯物主义观点；教学重、难点：分数与小数互化的方法；教具准备：课件、投影仪。教学过程
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7.分数与小数的互化教学设计第二课时
未知
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关键词：7.分数与小数的互化教学设计第二课时
正文
分数、小数互化 教学设计
教学目标：
1．知识与技能
理解并掌握小数化分数和分数化小数的方法；
2．过程与方法
能熟练的将分数和小数互化；
3．情感态度价值观
通过教学，沟通分数与小数的联系，渗透事物是相互联系，可以相互转化的辩证唯物主义观点；
教学重、难点：
分数与小数互化的方法；
教具准备：
课件、投影仪。
教学过程：
教学设计意教学预设
环节
图
一、1．读出下面各小数，并说出它们的意义。
复习准备
0.3，0.25，0.14，1.34，4.06，0.08，1.042，0.315。
通过两2．求下面各题的商。(小数、分数。) 个题的复习，3÷4
15÷45
1÷8
为这节课的5÷10
9÷10
6÷15
学习做铺垫，[过渡]：你们见过羚羊和鸵鸟吗？这两种动物跑的都这节课会用很快，羚羊每分钟跑0.9千米，鸵鸟每分钟跑
千米，你到这些解题知道羚羊和鸵鸟赛跑谁能赢吗？
的方法。
在我们的日常生活和进一步的学习中，常会遇到一些比较分数和小数大小的实际问题，今天我们就来学习怎么比较分数和小数的大小。（板书课题）
二、师：想一想，我们该怎么解决上面提到的问题呢？你探索发现
有什么方法呢？动手做一做看你能算出来吗？
先让学生自己来做，教师巡视，看学生的计算情况，同桌之间可以互相交流，然后找学生回答自己的作法。
通过两生1：根据小数的意义，把0.9写成分数，0.9= ，种动物的赛这时只要比较
和
这两个分数的大小即可。
跑比赛，沟通师：对，这位同学很聪明，他依据小数的意义把小数分数与小数化成分数，然后比较两个分数的大小。那怎样比较它们的的联系，让学大小呢？
生在自主的生：在比较
和
的大小时，需要先把这两个数通分，学习中发现它们的公分母是10，所以
， > ,由此可得0.9> ,所以羚小数与分数羊比鸵鸟跑的快。
互化的方法。
师：这种方法很好，是先把小数化成了分数，然后再比较分数的大小。谁还有不同的方法？
生一齐：也可以把分数化成小数，然后比较两个小数的大小。
师：对，谁是用这种方法做的，来说一说。
生：把
化成小数是：
=4÷5=0.8，0.8<0.9，所以
<0.9，所以羚羊跑的快。
师：通过上面的分析过程，我们可以看出，在比较分数和小数的大小时，既可以把分数化成小数，也可以把小数化成分数。
[议一议]：怎样把分数化成小数？怎么把小数化成分数？
我们再来看下面的几个例题，通过例题我们来总结规律。（教师演示课件“分数与小数的互化.swf”）
三、课本P86“试一试”：
课堂练习
1．把下面的分数化成小数。（除不尽的保留两位小通过练数）
习熟练这节
课所学知识。
2．把下面的小数化成分数。（能约分的要约分）
0.4
1.5
0.12
2.8 四、这节课你有哪些收获，同桌之间相互交流一下。
课堂小结
五、课本P86“练一练”1、2、3题。
课后作业
板书设计：
课题：分数、小数互化
1．复习
2．1分钟赛跑
3．例题
4．课堂练习
文档信息
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