5. 阳气教学评价实录

阳气教学设计

教学目标：

1．进一步培养学生自主识字的能力，做到正确认读6个生字，学会正确书写12个生字。

2．能结合阅读体验，从整体上了解“阳气”、“地气”等词语的意思；同时借助工具书或结合上下文与生活经验理解“佝偻、朗朗的笑声、洋溢、蠕动”等词语。

3．有感情地朗读课文，整体把握课文大意，引导学生对文中不理解的地方提出疑问。背诵第4自然段，并能积累课文中表现事物情态的优美的词句、语段。

教学重点：

抓住表现事物情态的有关句段，感悟春天的万物复苏、生机勃勃是具体的、生动的，理解“阳气”的含义。

教学难点：

学习作者善于观察身边事物，生动地描写。

教学准备

：

1.学生搜集描写春天的四字词语、古诗、谚语等。

2.教师制作课件。

课时安排：两课时

教学过程：

一、情境导入

1.同学们，我们第一单元学习的内容都和春天有关，你能用一两个词来描述一下你眼中的春天吗

2.看到题目，你有什么疑问？

3.现在，让我们走进《阳气》，一起去感受春天的气息吧！

【设计意图：通过谈话创设春天的情景，在学生已有认识的基础上设疑激趣，引发探索欲望。】

二、预习检查。

1．小组交流预习成果：

检查要求：

（1）组长组织检查预习情况，包括课文朗读，生字认读，识记方法，词语理解。

（2）小组交流不懂的词语，共同解决。

（3）小组确定发言方式，准备进行小组展示。

2．展示预习成果。

（1）开火车读课文，其他同学评价。

（2）检查生字词语。

（3）读准下列生字并组词。

（4）指导写生字：绕（不要多写一点）枣（不要封口）

（5）交流不理解的词语。

佝偻（结合言语环境理解）、蠕动（动作理解法）、洋溢

【设计意图：通过小组合作的方式检查课前预习情况，使每个学生都拥有展示自我的机会，并及时发现存在的问题。】

三、自读自悟

默读课文，思考：事情的起因、经过、结果各是怎样的？课文写了哪几个人心目中的初春景象？用自己的话说说课文主要内容小结：文章按事情发展顺序记叙了奶奶、奎五爷、张二伯

心目中的初春景象， 很有条理。

3.补充资料：立春

【设计意图：出示一个简单的问题引导孩子们读文中理清文章脉络，培养学生概括主要内容的能力。】

一、深读感悟

1．课文回顾：课文主要写什么事？

2.出示中心话题：

默读课文,思考：“打罢春”万物发生了哪些变化，在课文中勾画出相关的句子，然后读一读你从中体会到了什么？

（1）学生自主学习。

(2)小组同学交流，教师巡视指导。

(3)全班交流，感悟朗读。

预设一：从景物、动物、植物身上感受到阳气（第4段）

“外面，风尖溜溜的，……像玻璃镜，耀人眼。”

①说说自己读到了什么？

②“尖溜溜”

“仍然”说明什么？（写出了“我”刚出屋时的感觉，把“冷”更加具体化的同时点明了季节特点，一个“仍然”道出了冬的痕迹依旧）

③2、3、4句作者从哪个角度写的？（视觉——听觉）

师：从对天气冷、佝偻着腰的老枣树、铁锈色的又干又硬的枝杈、待播种的菜园，枣树、菜园、麻雀、河面等景物的描写中，我们可以感受到冬天寒气逼人，肃杀凄冷，写出冬末初春季节交替的特点。

④指导朗读。

“河当中的冰裂了缝……枝条上已经长出小米粒儿大的疙瘩……”

①从“河当中的冰裂了缝，向外冒着气泡”体会到什么？（动态、生机）

②“或许”什么意思？说明这是作者看到的吗？（猜测）请你说说读到这一句你想到了什么？

③“河岸的柳林，近看呈灰色，远看呈黄色，细瞅瞅，枝条上已经长出小米粒大的疙瘩。”小米粒大的疙瘩指什么？你体会到什么？由这一段你联想到了什么？（与春天有关的谚语）

④指导朗读。

指导鉴赏、背诵课文。

师：作者对立春后的事物写得如此生动、具体，是因为作者进行了仔细的观察。作者是怎么观察的呢？

【设计意图：抓住关键词语指导朗读，打开学生的阅读体验，调动多元体验，结合动态、静态、声音、气息、颜色等方面体会语言丰富、美好。同时引导学生积累习作式样——如何仔细观察，把事物写生动、具体。】

预设二：一阵腾腾的脚步声传来……那笑声洋溢着喜气。（“我”和奎五爷的对话）

①从“朗朗的笑声里”你想到了什么？“洋溢”是什么意思？试着读出这种喜悦与激动的心情吧！

②这次人物的对话与以往学的有什么不同？（缺少叙述者，围绕一个中心）

③带着你的体会读一读，特别要注意人物的语气。再分角色朗读。

预设三：我来到近前……又是一阵朗朗的笑声。（“我”和张二伯的对话）

①你从对话中读到了什么？我们仿佛能看到了什么？

②分角色朗读。

4.同学们，通过对文章内容的深入体会，你明白什么是阳气了吗？

（阳气就是萌动的春意，就是春天的大地上万物勃勃的生机，就是农民眼中丰收的喜悦与希

望。）

5.对比读，说说作者前后的感受为什么不同？

外面，风尖溜溜的，天仍然很冷。

风尖溜溜的，天仍然很冷，可我觉得心里暖暖的了。

6.小结。

【设计意图：结合重点词语，进一步体验人物内心情感，体会春天给大地、植物、人类带来的希望。】

二、拓展阅读：《春天的使者》

思考：文中“春天的使者”指的是谁?作者是从哪几方面来写的? 三、有效练习

仿照文中的对话写一写，表达你对环保的认识。（选择一种发挥想象写一写）

当你在大街上看到有人随意扔雪糕袋时，你会————————————；

当同学们随地扔纸屑时，你会———————————————————；

当同学们随意在课桌上刻画时，你会————————————————。

板书设计：

5 阳 气

看到的

观察 听到的 万物复苏

想到的

奎五爷

对话 春耕的喜悦