2.认识大于1元的人民币ppt配套教案和课堂实录

元、角、分

教学理念：

新的课程改革提出：数学知识中要加强社会内容，加强社会联系，培养学生的数学兴趣，使人人要学有价值的数学。本节课在课堂上体现教学方法的开放性和创造性。

本节课的教学适当调整了教材的呈现方式，力争体现新课标精神。

教学目标：

1、在观察人民币以及换币、取币等活动中知道1元、2元、5元、10元之间的关系，学会简单的元的计算。

2、初步认识商品的价格，学会简单的购物，培养思维的灵活性、与他人合作的态度以及学习数学的兴趣。

3、对学生进行爱护人民币和勤俭节约的教育。

教学重点：各种面值人民币之间的简单换算。

教学难点：学会简单的元的计算。

教学准备：多媒体、人民币样币、商品实物

教学过程：

一、复习人民币1元、2元、5元、10元。

出示样币：小朋友们这些钱你们认识吗？

问：1元1元在哪里？……

二、新授

1、提问：这儿有这么多的1元，你们知道一共有几元吗？

2、学一学：

视频出示：

1元1元地数，2个1元是2元

1元1元地数，5个1元是5元

1元1元地数，10个1元是10元

3、数一数：

1元1元地数，_____个1元是_____元。

活动形式：2人一组，可以左右2人一组，也可以前后2人一组。

反馈：请2组，分别反馈2题。

4、想一想、换一换：

（1）让我们来做一个换钱游戏，好吗？

出示：一张2元可以换______个1元。

一张5元可以换______个1元。

一张10元可以换______个1元。

小朋友们，动手换一换吧！

活动形式：2人一组，可以左右2人一组，也可以前后2人一组。

反馈：请2组，分别反馈2题。

（2）情景对话：出示动画并配音。

小红：“明明，明明，你到哪去？”

明明：（手里拿着一堆钱）“我拿10个1元去买一个文具盒。”

小红：“你拿这么多1元，丢了一个多可惜呀！”

明明：“那怎么办呢？谁来帮帮我？”

请同学回答。

明明：谢谢你！现在我知道了。10元钱可以换1、2、3、4……10（集体数）10个1元。

5、摆一摆，算一算：

（

）元

提问：这是几元？这又是几元？几个1元是2元？那加起来是几元？

你还有什么方法计算呢？

（

）元

三、购物游戏

（出示超市购物情境）

同学们，你们知道这是什么地方吗？里面有好多好吃的好玩的好用的，想不想买？那你们会用1元、2元、5元、10元钱来购物吗？请两个学生做售货员，其余的学生购物。学生进行游戏，教师个别指导。

交流：买了什么？付了多少钱？你是怎样付钱的？

小朋友们你们都学会了拿1元、2元、5元、10元钱进行购物，那么如果爸爸妈妈给了你零用钱，你怎么做呢？（生答）根据学生回答，教育他们有了钱，还要学会爱惜与节约。

教学反思：

本节课的教学内容是理解1元、2元、5元、10元之间的关系，学会简单的元的计算,重点是各种面值人民币之间的简单换算,难点是学会简单的元的计算。虽然人民币对于现在的孩子来说，不是一个新知识，但是学生对于人民币的认识只是停留在一个初浅的认识阶段。奥苏伯尔说过:影响学生最重要的原因是学生已经知道了什么我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。由于人民币是与学生的生活实际息息相关的，学生在日常的购物，在生活的环境中常常有机会接触人民币，在这一过程中学生已积累了一定的生活经验。再者，学生在第一课时的学习中对人民币已有了初步的接触，认识了一元、二元、五元、十元，这使学生有了一定的认知基础。根据学生的生活经验和认知情况，我注意正确把握教学起点。一开始就让学生上复习已经认识的人民币，大多数学生都能认识各种面值的人民币，原本不认识的学生一经其他学生的介绍也有了认识。整个认识各种面值人民币的过程成了学生展示自己本领的过程，不但达到了教学目标，而且使学生心理上产生了成功的愉悦。

《数学课程标准》指出：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的、和富有个性的过程。其真正含义是要教师用现实的、有意义的、富有挑战性的学习活动激发起学生对数学知识的兴趣，而不是在一系列花哨的活动中无目的的瞎高兴一通,最后连学的是什么都不知道。所以在教学1元与2元、5元、10元之间的换算时，我花费的时间比较多，我通过学一学、数一数、想一想、换一换等一系列活动，采用小步子、多循环的教学理念，让学生掌握理解学会1元与2元、5元、10元之间的换算。最后我又插了一个小情境对话，通过课件的操作、验证进一步让孩子明确了10元=10个1元。学生既解决了实际问题，又进一步加深了学生对1元与2元、5元、10元之间的换算的理解。

本节课存在的问题是对人民币的认识过于简单，还可以从各种人民币的票面特征入手去认识，不但可以增加趣味性，还可以加深印象。练习形式还可以更新颖，更多样，以更好地激发学生的学习兴趣。