2.两位数加整十数、一位数（不进位）优秀公开课教案

两位数加整十数或一位数（不进位）教学设计

教学目标：

知识与目标：让学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）的计算过程，理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加，能正确口算两位数加整十数或一位数（不进位）。

过程与方法：体验数学与生活的密切联系，在解决问题的过程中培养学生数学意识，发展数学思维。

情感态度与价值观：使学生在参与数学活动的过程中，获得成功的体验，培养学生对数学学习的兴趣。

教学重点：掌握两位数加整十数，两位数加一位数（不进位）的口算方法。

教学难点：比较例题里两道题计算方法的不同点。

教具学具：课件、计数器、小棒。

教学过程：

一、导入

1.谈话：前面我们已经认识了100以内的数，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的，还会口算整十数加、减整十数或一位数。我们做一个小游戏来检查一下同学们掌握的怎么样。

2.口答：

（1）3个十是多少？3个一是多少？

（2）3个十和4个一合起来是多少？4个十和3个一合起来是多少？

（3）45里面有几个十和几个一？54里面有几个十和几个一？

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3.口算：

40+2= 30+6= 40+20= 30+60= 你是怎样想的？ 4.教师对复习情况进行小结，以表扬鼓励为主。接下来我们要用最好的状态学习新知识，好，这节课我们就一起来学习《两位数加整十数、一位数(不进位)》

二、导入新课

小朋友们，你们喜欢春天吗？

我们一起带着愉悦的心情一起来欣赏春天的画面吧！

1.出示例题图。（探索45+30）

谈：在这样一个春光明媚、春暖花开的日子里，小动物们正商量着准备去旅游呢，你们想不想去？

（1）那就让我们跟随这些小动物们一起去旅行社看看。旅行社门口停着三辆车，咱们来认识一下，分别是：小轿车、蓝客车和绿客车。

（2）你从这幅图中知道了哪些数学信息？谁来说说看。（蓝客车有45个座位；绿巴车有30个座位；小轿车有3个座位。）

（3）谈：另外，旅行社给我们安排了两位导游，分别是小牛和小猴。瞧！谁来了？（小牛）

他还给我们带来了一道问题，我们一起来读一读。

（蓝客车和绿客车一共有多少个座位？）

(4)怎样列算式？

根据学生口头列出的算式，教师板书：45+30

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（5）探索算法：

①摆小棒

会算吗？想知道45+30究竟等于多少，我们请小棒来帮忙，请你用小棒来摆摆看。

摆好的小朋友坐正，谁愿意上台来摆一摆？

教师提问：先摆哪个数?（45）然后呢？（30）

追问：把30摆在哪一边？

把3捆摆在这一边，你们同意吗？这样摆有什么好处？（它们都是整捆，整捆和整捆对齐，这样摆看得更清楚）

提问：我们现在来看一看，一共是多少根？（75）

追问：你怎么一眼就看出来的？谁能看着小棒图说一说（把4捆和3捆合起来是7捆，7捆是70根，再和5根合起来是75根）

指名说、齐说。

谈：先把4捆和3捆合起来，那就是先把4个十和3个十合起来7个十，

再把7个十和5个一合起来是75。

②拨计数器

计数器也是我们的好朋友，下面我们要用计数器帮忙算一算，请你把小棒收起来。有没有谁想上来拨的，把拨珠的过程说出来，声音要洪亮。其他小朋友注意了，一定要认真看。

师引导：先拨哪个数？（45）再怎么办呢？

提问：刚才小朋友们有没有注意到他是在哪一位上添上了3颗珠子？（十位）为什么要在十位上拨3颗珠子？（因为30表示3个十，所以要在十位上拨3颗珠子。）

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讲述：瞧，十位上原来有4个十再添上3个十变成几个十？(7个十) 7个十再和个位上的5个一合起来是75. ③数的组成

那不用摆小棒，也不用计数器，我们要怎么计算45+30，我们可以利用数的组成，同学们想想能把45分成几个十和几个一，对把45分成4个十和5个一

，因为要加的数是30，是3个十，所以要把4个十和3个十先合起来得7个十，再把7个十和5个一合成75。

4 5 + 3 0 = 7 5（板书）

40 5 70 （6）小结算法：

提问：那现在我们看着算式，不管用哪种方法，我们都是先算什么，再算什么呢？（先算40+30，再算70+5.）都是先把几个十和几个十相加，也就是十位和十位相加。

（分男女生说、指名说）

2.探索45+3 说的真好，现在小猴导游也出场了，他也带来了一个问题想考考大家。问题是什么？大家齐读一遍。（蓝客车和小轿车一共有多少个座位？）

（1）列算式

你会列式吗？会算等于多少吗？（学生说，老师板书）

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（2）摆小棒

咱们要通过摆小棒或者计数器来验证一下，首先摆小棒，请小朋友们试一试。

提问：先摆什么？（45）然后呢？

3根要摆在哪里？为什么摆在这里？（单根和单根对齐会看得更清楚，5根表示5个一，3根表示3个一，它们都表示几个一，所以要摆在一起）

追问：你怎么一眼就看出来的？谁能看着小棒图说一说（把5根和3根合起来是8根，8根和4捆合起来是48根）

（3）拨计数器

谈：下面请把小棒全部收起来。用计数器该怎样拨珠呢？谁来试试看，并大声的说说你是怎样拨的。

先拨什么？（45）然后怎么拨？

提问：小朋友们有没有注意到他是在哪一位上添了3颗珠子？（个位）

追问：为什么要在个位上添3颗珠子呢？（加3表示加3个一，所以要在个位上添3颗珠子）

谈：个位上原来有5个一，添了（3个一），合起来是（8个一），4个十和8个一合起来是48. （4）如果我们不用摆小棒，也不用计数器，怎么计算。同学们说是用数的组成。

把45分成4个十和5个一，因为要加的是3，也就是3个一，所以要先把5个一和3个一合成8个一，再把4个十和8个一合成48。

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4 5 + 3 ＝ 4 8（板书）

40 5

8 （5）小结算法：

谁能看着这个算式说一说我们是怎样算的？先算什么？再算什么？（先算5+3，再算40+8.）都是先把几个一和几个一相加，也就是个位和个位相加。

3.引出课题

谈：刚才我们学习了这样两道算式，我们一起把这两道算式读一读。

提问：仔细观察这两道算式，你发现了什么？

（第一题加的是3个十，第二题加的是3个一）

他们的第一个加数都是多少？（45）

这就是我们今天学习的内容——两位数加整十数、一位数，而且是不进位的。

4. 比较算式

谈：我们再来比较一下这两道算式，它们在计算的时候有什么不同？（第一题是先算40+30，第二题是先算5+3）

提问：我们再来看一下，在拨计数器的时候，加30是怎么拨的？加3又是怎么拨的？（加30是在十位上拨3颗珠，加3是在各位上拨3颗珠）

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小结：如果加的是几个十，那就要在十位上加，如果加的是几个一，那就要在个位上加。也就是要把相同位数上的数进行相加。

三、形式多样，分层练习

1、“想想做做”第1题：

先在计数器上拨一拨，再填出结果。

学生独立填写，集体交流反馈。

提问：26+20是怎么拨的？（先拨26，再在十位上拨2颗珠子）结果是多少？

26+2你是怎样拨的？（先拨26，再在个位上拨2颗珠子）结果是多少？

提问：在计算这两道题的时候，有什么不同的地方？（第一次在十位上拨2颗珠子，表示两个十；第二次在个位上拨2颗珠子，表示两个一）

讲解：50+34；5+34 2、用数的组成进行计算。（注意格式）

35+60= 54+4= 30+13 = 3、完成“想想做做”第2题。

谈话：这次我们不用计数器了，有信心算对吗？

（1）独立完成

（2）集体核对

（3）说说你是怎么算的？ 四、课堂总结

今天的课同学们表现的都很出色，看来大家对两位数加整十数或一位数的相关知识掌握的很牢靠。希望同学们今后能继续努力，用我

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们学到的知识去解决生活中遇到的各种问题。最后我们鼓励一下自己，跟着老师做。下课！

板书设计：

两位数加整十数、一位数（不进位）

45+30=75 45+3=48 40 5 40 5 70 8 教学反思：本节课是在学生学习了整十数加整十数、整十数加一位数的基础上学习的，在讲授新课以前先通过口算练习引起学生的旧知，为新课的学习做好铺垫。

在探讨“45+30”的计算方法时，充分调动学生的积极主动性，引导学生探索、交流，在操作中体会计算方法，并让学生讨论各种算法的共同点，找到一般的计算方法，在整个教学过程中，教师只是起引导作用，让学生真正成为学生的主人。给学生充分的自我思考、自我学习的时间，让学生自主学习，集体交流。

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