7 养花教学设计实例

课

时

设

计

（总第

课时）

单元

课题

第三单元

7.养花

知识与能力：学习本课生字新词及成语。

教学目标

过程与方法：正确、流利、有感情的朗读课文

情感态度价值观：体会作者养花的乐趣就是生活的乐趣。

用自己喜欢的识字方法学会本课生字新词;正确、流教学重点

利地朗读课文;。

教学难点

扫清文中的字词障碍。

教

学

过

程

教学过程

教

师

活

动

学

生

活

动

设计意图

时间

课型

日期

新授（第一课时）

3月19日

教具

学具

多媒体课件

谈话导入

整体感知

师：每个人都有爱好，对吧，就拿老师来说吧，我闲下来的时候特别爱看书，尤其是文学类的，历史类的。不知道同学们都有哪些爱好呢？能和我说一说吗？

师：咱班同学的爱好可真不少，可见课余生活还是挺精彩的。但是啊，把咱们的爱好加一块，可能都不及一个人多，这个人就是文学大家老舍先生。板书课题“养花”。

1.

课件出示初读课文的要求：读准字音，读通句子，画出成语。

2.师出示卡片：昙、秉、赠、蕊、酸

3.课件出示词语

4.师：老舍对养花有怎样的感受？

师：指名分自然段读课文，及时纠正字音。

5 生自由回答，互相补充。

调动学生的学

生认真倾听。

习兴趣，把学

齐读课题。

生引入到课文

的学习中去。

学生用自己喜欢的方式读

课文，读后同桌交流生字、

新词。

学生读生字，共同纠正字

音。

学生个别读词语，再齐读。

学生思考后举手回答。

自主识字，积

累词语，为正15 同学边听边思考：文章每个确流利地读课

自然段讲的是什么意思？文打下基础。

本文可以分成几部分？依

据是什么？（学生小组交流

后再汇报，集体评议）

在读正确、流

利的基础上，

引导学生理清

学生思考后举手回答，共同课文的写作顺

评议：老舍把养花当作生活序，是高年段

梳理脉络

再读课文

师按学生的思路进行小结：文章采用的是总分总的写作方法。

1.

指名读课文的第一部分：引导学生思考：老舍是怎样看待养花的？

2.师：老舍养花的乐趣是什么？这句话在文中起什么作用？适时点拨

3.师再指导学生有感情地朗读这段话。

中的一种乐趣。

学生个别读课文的第三部分，并思考这句话在文中起（总结全文，点明中心）作用？

学生试着背诵这段话。（组内评比）

学法的关键。

直奔课文的中心，以点带面。

10

10

结合上下文说说下面词语的意思，再抄写下来。

放蕊 习题设计

置之不理

自生自灭

秉烛夜游

课堂小结

本节课同学们不仅能够自主识字，积累词语，而且还能够正确流利有感情地朗读课文，理清了文章的写作顺序。

板书设计

7.养花

总述：当作乐趣

分述：喜忧、笑泪、花实、香色

总述：其乐无穷

自我反思

最成功的

地方及原因。

不足或遗

憾？

若再次上

课，你将如

何改进？