八小数的初步认识（通用）教学目标是什么类型的资料？

这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

这份教案对应哪篇课文？

对应课文《八小数的初步认识（通用）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

如何找到配套课件？

页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

八小数的初步认识（通用）教学目标｜教案在线预览

Q: 这份教案对应哪篇课文？

对应课文《八 小数的初步认识（通用）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

摘要：暂无摘要

关键词：八小数的初步认�…教学目标

正文

小数的初步认识(苏教版第一课时) 南阳小学高雯璐 2018年5月

教学内容：教材第87-89页例1、例2和“想想做做”第1-5题。

教学目标：

1.使学生结合长度和人民币的单位，利用直观，认识一些小数的含义，知道十分之几可以写成小数，并能根据十分之几写出相应的小数；认识小数各个部分的名称。

2.使学生在获得小数初步认识的过程中，感受十分之几何一位小数间的联系，积累数学活动的经验，体会数形结合的思想，培养比较、分析、抽象、归纳等思维能力。

3.进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯。通过了解小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的兴趣，增强爱国情感。

教学重点：认识一位小数的含义。

教学难点：理解一位小数的含义。

教学准备：课件

教学过程：

一、情境引入

1.创设情境：大头儿子和小头爸爸逛超市（出示例题图）。大头儿子买了一些零食，这些零食的价格你都熟悉么（整数和小数），今天这节课我们就来认识小数，看谁先和小数交上朋友。

2.他们想买一个书桌？学生观察图片，说说书桌面的长和宽。根据学生的回答提问：5分米是几分之几米？为什么是5 /10米？4分米是几分之几米？为什么？

二、交流共享

1.教学例1。

认识整数部分是0的一位小数。

师根据学生的回答同时出示1米的纸片，演示：如果把1米平均分成10份，1份就是多少？也就是十分之几米？（引导学生说出1分米，师板书）所以5分米就是这样的5份，也就是5/10米；4分米就是这样的4份，也就是4/10米。

介绍：（边板书）5/10还可以写成这样的形式：0.5 0.5读作：零点五，0.5米就表示5/10米。

0.4米呢？它表示什么？

1分米，3分米，7分米，9分米分别是多少米？用分数和小数表示出来

小结：十分之几米可以写成零点几米，零点几米表示十分之几米。

闯关答题一：出示教材第88页“想想做做”第1题及改编提题。

全班订正，指导做错的学生纠正错误。

2.教学例2。

认识整数部分不是0的小数

创设情境：大头儿子和小头爸爸又买了两样学习用品（出示：商品图和标价）

（四人一组讨论）

2角用元作单位是多少元？1元2角是多少元？3元5角呢？

板书：1元2角 1.2元 1.2读作一点二

3元5角 3.5元 3.5读作三点五

谁来读一读这几个小数？

小结：几元几角分成两部分，几元和几角，先把几角表示成“零点几元”，再和几元合起来就是几点几元。

完成教材第88页“想想做做”第2题。

出示商品图，让学生将价格写成小数，并读一读。

3.认识整数和小数。

课件出示教材第88页上面的一段话，让学生自主阅读。

填空：我们以前学过的表示物体个数的1，2，3，…

…是（），0也是（）。它们都是（）。

像上面的0.5、0.4、1.2和3.5都是（）。小数中间的圆点叫做（）。小数点左边的部分是（），右边的部分是（）

三、练习巩固。

1.猜一猜

2.填一填：完成教材第88页“想想做做”第4题。

出示数轴，引导学生观察。

提问：把谁看作单位“1”？把单位“1”平均分成了多少份？1个小格表示几分之几，也就是零点几？

学生独立思考，回答教师提问后，完成填空，教师巡视，注意收集错误的答案，以便全班交流时进行有针对性的辨析。

说说生活中的小数

你知道么

四、反思总结

五、课外作业

资料摘要

八小数的初步认识（通用）教学目标