12. 伙伴板书设计及意图

12 伙伴

教材分析：

《伙伴》讲述的是发生在猎人和他的伙伴——猎狗和乌鸦之间的故事，他们互相关心，彼此牵挂，很多细节都令人感动。这个故事会引发学生思考：在生活中如何结交朋友，如何和朋友友好相处。它对那些身为独生子女、“只知有己，不知他人”的学生来说，很有人生指导意义。

教学目标：

知识与技能：

1.正确认读本课5个要求会认的生字，掌握11个要求会写的生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文中讲了关于“伙伴”的哪些事。

过程与方法：

1.引导学生思考谈论自己生活中应如何与伙伴相处，形成阅读期待。

2.通过复述故事把握文章的主要内容。

3.通过勾画批注令人感动之处，理解重点语句；通过情感朗读，理解课文。

4.鼓励学生与生活实际相联系，谈出自己的体会。

情感、态度与价值观：

通过理解课文，体会伙伴之间的相互关心和彼此牵挂，珍惜伙伴之间的情感，与伙伴友好相处。

重难点分析：

“伙伴”是理解课文的最关键一词，理清故事中谁是谁的伙伴，他们都为各自的伙伴做了些什么，这是本文的重点。难点则是体会文中“伙伴”间的关心、牵挂与珍爱以及生活中“伙伴”间的情意。

课前准备：

多媒体课件。

教学过程与设计说明：

教学过程

设计说明

第一课时

一、谈话激趣，导入新课。

（一）同学们，相信你们都有自己的好伙伴，那你们觉得伙伴之间应该如何相处？出示课件

伙伴之间互相关心，互相牵挂。与好伙伴在一起感到非常幸福。

（二）今天我们来学习《伙伴》这一课，让我们一起来看看文中的伙伴之间发生了什么事？

二、初读文本，复述故事。

（一）初读要求。出示课件

1.自读课文，遇读不通的地方多读几遍。

2.同桌互读课文，读正确、读流利。（二）认读生词。

1.用课件出示文中的生词，开火车读词语，师生共同理解“巡逻”、“焦急不安”等词语。

（三）复述故事。出示课件

1.指名分节读课文，集体正音，了解学生读文情况。

2.复述：课文讲述了怎样的一个故事？

教师应指导学生从两方面把握故事：一是猎人马哈多和猎狗救助乌鸦；二是乌鸦和猎人救助猎狗。

三、再读课文，理清关系。

四、识记生字，指导书写。

（一）认字时注意：

“抹”是形声字，“末”是声旁；

“叼、抹、逻”可以借助形声字的规律来记它们的读音。

（二）写字时注意：

1.“抹”右边是“末”而不是“未”。

2.“叼”字最后一笔是提。

3.“猎”可以和“借、错”等字对比来记。

第二课时

一、复习旧知，导入新课。

（一）上节课我们认识了《伙伴》一课中的三个伙伴，还记得他们是谁吗？

（二）谁能讲述发生在他们之间的动人故事？

二、品读课文，体会感情。

（一）默读课文，看看哪些地方使你深受感动，勾画出相关的语句，并想一想为什么使自己感动。如果你有了感动，就赶快写下来，再找你小组的伙伴说一说，把感动传递给他们。出示课件

学生默读课文，勾画引起感动之处，并在小组内交流感动。

（二）全班交流感动，教师适时指导感情朗读。出示相关课件

交流预设：

1.马哈多两天两夜都没见到可爱的猎狗，他很担心，吃不下饭，睡不着觉，像得了一场大病。

感受马哈多在伙伴失踪后焦急不安的心情，从中可以看出他对伙伴的关心和牵挂。

2.“猎狗，你究竟在哪里呀？”马哈多抬头望望乌鸦，那乌鸦也飞进飞出，焦急不安。

体现了三者之间深厚的情谊，猎狗丢了，不仅马哈多着急，乌鸦也非常着急。马哈多和乌鸦都吃不下、睡不着、“焦急不安”。从中可以看出他们三个谁也离不开谁，都把自己的伙伴装在心里。

3.乌鸦怕它饿死，就一次一次地给它送食物。

体会到乌鸦为救猎狗不辞辛劳地在家与枯井间奔波，从中可以看出乌鸦对伙伴的关心、爱护。

4.马哈多看着他的两个好伙伴，激动地流下了眼泪。

此时的马哈多会想些什么呢？多可爱的乌鸦，它对待朋友是多么的真诚啊！这就是伙伴，他们会在你遇到困难的时候无私地帮助你。

这时的马哈多留下的是什么样的泪呢？感动的泪、激动的泪、高兴的泪、幸福的泪……

三、词语多义，体会运用。

猎狗，你究竟在哪里呀？

乌鸦叼着肉在前面飞，马哈多紧紧地在后面追。他要去看个究竟。

读读这两句话，谈谈体会之后，说一说两个“究竟”的不同含义。出示课件

四、升华理解，拓展创作。

（一）读到这里，你是不是对“伙伴”有了更深的理解？你能用一句话说说对“伙伴”的理解吗？出示课件